五年级语文上册教案——姥姥的剪纸(课堂实录)

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　　一、导入新课
　　上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。
　　二、教学过程
　　出示图画——剪纸，让生欣赏
　　师：看了以后，有什么想说的吗？
　　生1：太精致了！
　　生2：技术也太高了！
　　生3：太漂亮了！
　　……
　　师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！
　　生读书，师出示文中的话
　　生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高
　　师：这里有个“神”字，能将他读出来吗？
　　生练习，指名读，齐读。
　　师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）
　　生默默地读课文
　　生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！
　　生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！
　　师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！
　　生1：佩服
　　生2：赞叹
　　生3：敬佩
　　生齐读
　　师：从哪儿可以看出呢？
　　生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！
　　师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示“碧云多雨的夏天……”）
　　生读
　　师：有一个字——“拴”能读出来什么来吗？
　　生：不让我出去，担心着我。
　　师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。
　　生1：关爱作者，也启发了作者的思维。
　　生2：疼爱我，看得出 的感情很深。
　　生3：亲密无间的情感
　　生4：对我的期待，希望我早点回来。
　　生5：期望很高。
　　生6：写出了他们之间的情感
　　……
　　师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！
　　生1：早点回来。
　　生2：完成学业，合家团聚。
　　生3：看看她的剪纸。
　　生4：自食其力，让他有所作为。
　　生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。
　　……
　　师：请同学们有感情地读一读这一部分。生读
　　师：出示图画——老牛与小兔子的那一幅：“一头老牛定定地站着。。。。开阔的草地。”能给它加个题目吗？
　　生1：远行的兔子
　　生2：期待
　　生3：希望
　　生4：目光
　　生配乐朗读最后一段
　　师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！
　　生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边。。。。
　　生2：您起来啊，再做个小兔子和老牛给孙子我吧！
　　生3：我这一走就是三年啊，正如《游子吟》所说——谁言寸草心，报得三春晖，放心吧！姥姥我不会让您失望的！
　　……
　　三、作业：
　　师：出示一段话，让生填写。
　　幼年时，姥姥用剪纸拴住了我，
　　长大后，      拴住了我的心。
　　生1：怀念
　　生2：思念
　　生3：无私的爱
　　生4：牵挂
　　……
　　师：是啊，能拴住作者的是一种亲情，是一种割舍不掉思念，是一种无私的爱，让我们记住这深深地祖孙情吧，记住最后两节，记住最后的文字！