案例：开放性活动材料的应用

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　　同时，在与孩子们共同活动的过程中也使我认识到：在我们的教育中还存在着很大的浪费现象，主要是教师脑力和体力的不必要支出。生活即教育，在我们的生活中就有很多素材和教具，如果我们能够细心观察、及时把握，合理应用，不仅我们轻松，孩子也会更加快乐。
　　又上数学活动了，人手一份的教具让我准备起来苦不堪言。这次，我灵机一动：我也懒一回，让孩子们自己在班内随便找一些材料吧，省的还得做。于是，我便要求孩子随便找4件你最喜欢的材料进行4的分解组成的理解、练习和记录。立刻，班中热闹起来，有拿棋子的、有拿图书的、还有用地板块的、、、、、、看到孩子们兴奋而专注的摆弄着手中的物品在那里记录时，我简直不敢相信：他们始终都处于积极主动状态，包括后来的集体交流。在大家较有兴趣的摆弄中，既熟练的掌握了4的分解组成又享受到了从未有过的快乐和自信。
　　活动结束后我也在想：难道是我的一时懒惰给了他们更大的空间？难道我一直认为自己很“放手”，却没有做到真正的“放手”？带着这些困惑，我又组织了一节类似的活动，即选择班中任意材料来设计马路“大迷宫”。开放性的材料为幼儿提供了广阔的空间，再没有老师几种材料和几张桌椅的束缚，他们有的用书摆，有的用泥捏，有的用木块粘，有的用画笔画，还有的用凳子在教室正中央摆起了能够行走的迷宫、、、、、、大家的方法五花八门，而且在几个人的想法相同时还出现了幼儿自发的讨论和实践。
　　这次活动给了我很大的启发：开放性的活动材料不仅可以为幼儿带来更大的发展空间，而且孩子们在这种民主的氛围中容易产生认知冲突，在这种相互碰撞和摩擦中充分调动他们的内在潜质和自主探究的欲望。这样既可以为老师节省更多的时间和精力，也真正的解放了孩子们，让他们更自主，更自由的活动和游戏。
　　同时，在与孩子们共同活动的过程中也使我认识到：在我们的教育中还存在着很大的浪费现象，主要是教师脑力和体力的不必要支出。生活即教育，在我们的生活中就有很多素材和教具，如果我们能够细心观察、及时把握，合理应用，不仅我们轻松，孩子也会更加快乐。