家长对作文学习常见的认识误区

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        　　孩子的身上凝结着家长全部的爱，每位家长都希望把孩子培养成才，希望孩子身体好、学习好，健康快乐、茁壮成长。
        　　“望子成龙”的家长们对孩子是百般呵护，千般宠爱，殊不知有些“想当然”的观念正阻碍着孩子的进步。
        　　“想当然”观念一：多读书，作文自然就能写好了。
        　　其实：只有10%的孩子是这样的。
        　　“多读书，作文就能写好”，适用于这样的孩子：写作水平已经比较高了，自己已经积累了20000字左右的优秀文章，已经有良好的语言表达功底。但是，我们看到，绝大多数孩子还不具备这样的水平。所谓“外行看热闹，内行看门道”，绝大多数孩子看书还是在“看热闹”，孩子还是沉迷于故事情节本身，而不是主动地去赏析文章。
        　　孩子要想写好作文，首要的一点的是写自己真实的体验，如果看到书中所提及的事不是自己的亲身体验，对于孩子提高写作的帮助还是有限的。比如某篇例文中提到作者误将“白矾”当做“冰糖”吃了……如果孩子根本不知道“白矾”为何物，也就无法理解这篇作文，例文写得再好，孩子也无法从中汲取营养。
        　　大量的阅读积累是有益的，但迅速提高写作水平的效果却不像我们所“想当然”那样可以立竿见影。写作文，还需要系统地学习。
        　　“想当然”观念二：多读书，阅读题目就能答好了。
        　　其实：课外阅读和答好阅读题目没有直接关系。
        　　课外阅读对于孩子的情感、情操与个人修养等方面的培养是很有好处的，但当我们仔细分析考卷上的阅读题目时，不难发现，阅读题目考察的是学生概括、理解、表述的能力，而这三种综合能力是无法直接通过扩大课外阅读量来提升的。理解能力是概括能力的延续，而表述能力则是综合能力的体现。对于一道阅读题目，有的孩子可能理解了，但如果表述不清，没有做到言简意赅，还是得不到高分的。就像有些人学问好，当是无法成为一个好老师，为什么？表述能力不行。“茶壶煮饺子--倒不出来”
        　　答阅读题目是有方法和技巧可寻的，还是需要学习的。
        　　“想当然”观念三：好词好句的积累对提高作文水平是很非常重要的。
        　　其实：积累运用的鸿沟是“组织”。
        　　积累好词好句固然是必要的，但对于提高作文水平，充其量也只起到了一个辅助效果。“积累”是为了“运用”。而从“积累”到“运用”的途径是“组织”。什么是“组织”呢？这里所说的“组织”就是“组织语言”。孩子积累了很多好词好句，好比手里有很多兵，写作的时候，需要把这些兵组织起来上战场了，如果缺乏组织能力，那必然是一团糟，再好的精兵，没有好的战略部署，也打不出胜仗。
        　　小学阶段，乃至到初中的起步阶段，孩子的语言组织能力都是相对较弱的，积累的好词好句无法正确运用到写作中去，所以，即使手里有再多的精兵，主将不会组织，精兵也无法发挥作用。
        　　我们要教孩子用最简洁明确的语言来表达，在表意明确的基础上，再开始学习润色语言，学习“调兵遣将”的技巧，最终完成一篇优质的作文。