中小学负担重，作业忌做无用功！
日前，2009年中国教育蓝皮书《中国教育发展报告（2009）》在京发布，全国主要城市公众教育满意度平均分值为3.063（5为非常满意），明显偏低，尤其是中小学负担令市民不满。值得说明的是，这项调查是在省会城市进行的，相对于县城以下的学校而言，省会城市的素质教育搞得相对较好。要是调查对象转向县城以下，则我估计，这个满意度有可能更低。
中小学生负担重，一是重在考试负担，考试频繁，考题刁钻，考分排名，最后还一考定终身。二是重在作业负担，不仅作业量多，每个学科都超量，所有的超量作业加在一起，有时通宵不睡也未必能做完；而且，有不少作业纯属在做无用功。辛苦时弄不懂，白苦；不需苦的瞎辛苦，也白苦；辛苦完了根本用不上，更白苦。日前，遇到几个在县中任教了大半辈子的老同事，谈到这些问题，颇有同感。中小学作业常做无用功，苦了老师，更苦了学生，招致不满，当在情理之中。
譬如小学一年级学拼音，能认读，能拼写，则可矣。现在呢，要求学生能指出哪些是声母，哪些是韵母，还要求能指出jiang中的i是什么介音。我当过十几年的语文老师，这声母、韵母、介音之类的东西，是读大学中文系的时候，才弄明白的，小学一年级的学生根本不可能懂，且不说懂了也几乎没有任何用。这样的作业，只能算无用功。
譬如初中学生要练字，这是很有意义的作业。我认识一个初一学生，书写习惯非常好，硬笔字写得很漂亮，她却要练钢笔字的描红。老实说，那字帖上的字，也未必比她的字好多少。我纳闷，她这是干吗呢？一问才知，是作业。我问她，老师就没有发现你的字是不需要再练的了？她摇了摇头，继续乖乖地练。对这个学生来说，做这样的作业，也只能算无用功？
再譬如让小学三年级的学生做这样的算术题：有一口十米深的井，一头熊掉下去，花了一秒钟，请问这头熊什么颜色？居然有答案，说是白色的。理由是这样的井，只能出现在两极，而两极只有北极才有熊，所以这头熊是白色的。既不管北极是否有井，更不管北极熊怎么会掉到这井里，惟一的效果，就是将小学三年级学生弄得一头雾水。做一些根本不会做的作业，当然要算无用功。
还有，让高中学生一年到头写“春来草自青”、“行走在消逝中”、“大雪纷飞的时候向往春暖花开”……等到大学毕业找工作，要写议论文，绝大多数学生写出来的东西根本不像议论文。苦了三年，反误一生。这样的作文训练，更要算无用功。
当然，净挑这样的例子，也有失公道。绝大多数的中小学作业，还是有用的。但负担原本就重，再加上要做这样的无用功，自然就更重，而且重得屈，重得冤。若要真减负，先就要把住作业的源头关，从坚决不做无用功开始。
页:
[1]