教实验班的是领导和关系户？能力强的老师接差班？
开学又要接新班了。班接得好，人一年都舒服，既省心，年终又不会被扣钱；班接得不好，受够了气，年终成绩在“倒三”还会被扣钱。教学质量的分值上不来，更直接影响职称的评定。所以接班前的这一段时间，正是大显身手的时刻。市区镇属六所学校遍布全市的四方和中心地带，每个年级都有20个班左右。中心小学是省实验学校，其他五所学校因各自的地理位置不同，情况各异。
我们学校与另一所市直属省实验小学、一所私立贵族小学靠得非常近，优秀生源也因此流失得多。这一带的家庭多以卖鱼虾或打工为生，家长的文化素质不高，学生比较难管理。
几年前大办实验班的时候，我们学校每个年级都有一个实验班。大凡重视教育的家长都给孩子报了实验班。这样一来，普通班的情况就更糟糕了，好学生寥寥无几，智障儿童每个班都有好几个。一个班有两个成绩二三十分甚至几分的学生参与平分，班级成绩就很难提高。
如果普通班与普通班相比，实验班与实验班相比，同等学校间进行相比，那还是比较公平的。但是全镇评价教师要有尺度啊，所以六所学校同年级班级一起评比。这样实际上就成了普通班与实验班、普通学校班级与省实验学校班级比成绩。至于起点的不均衡，领导是不看的，他只看成绩。而与成绩挂钩的就是教师的职称。我们学校除了实验班能排在3～7名外，普通班都在15名之后。此外，考核规定，成绩在“倒三”之列的教师，每学期的教师责任制考核工资要被扣120元钱。那么接差班就意味着可能被扣钱，等待晋升职称的教师就意味着要推迟晋级。所以就出现了几种情况。
一、领导抢着教实验班。领导是抓教育教学工作的，自己的班教不好，年终被扣钱，还怎么做教学把关人呢？于是理所当然教实验班。可是有些领导教了一年，学生成绩没升反而降了。当然这不影响他们教实验班，也不会被扣钱，领导脸上还是有光的。
二、关系户教实验班。所谓关系户就是提前跟领导打招呼或者与领导关系很密切的人，领导都能照顾他们，满足其心愿。
三、等分配者必教差班。对老实的教师，美其名曰“能力强接差班”。因为学生的特殊性，老师付出了更多的精力，成绩与实验班比较还是有很大的差距，结果是不但被扣钱，而且职称之路遥遥。曾有教师因为每年都接“倒三”的班级，靠上升幅度挣来分值10.5分（满分15分，这在我们学校已经不错了），可是因为0.5分之差，连续两年没有晋级。而另有两位教师因为年年教实验班，成绩名列“前五”，所以三年成绩考核15分，第一年就晋升职称了。后来这两位改教普通班，班级成绩倒数。
接班产生了巨大的落差：实验班老师有名有利一路顺风，普通班老师名利皆无一路坎坷。
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