幼儿园数学教学活动中的德育渗透
数学教学作为幼儿全面发展的一个方面，还必须担负着德育任务。但在实际教学活动中，普遍存在着注重“开发智力”，忽视“培养良好品德”的现象，认为数学教学中的德育内容非常隐蔽。那么，如何在数学教学活动中体现品德教育呢？对此，我谈几点粗浅的看法：一、挖掘数学教学内容的德育因素，将德育因素渗透进数育教学过程中
１、关于这方面的具体做法，既要服从于整个数学教学计划与步骤的需要，也要因教学内容和幼儿的各种实际情况自然地进行。
（1）抓住关键性语言，注重前后照应，使幼儿从中受到启发和品德教育。
如：大班数学活动“复习几何图形”，可设计“几何形娃娃过生日”活动。开始部分，教师：今天，正方形娃娃过生日，许多图形朋友前来祝贺，小朋友看，谈们是谁呀？……结束部分，教师：图形娃娃要回家了，我们应该怎么做呀？......短短的语言，可使幼儿从中受到“友好交往，礼貌待客”的深刻影响。
又如，大班数学活动“认识时钟”，开始部分，教师：今天我们班***小朋友做值日来得可真早，告诉大家你是几点来幼儿园的？……结束部分，出示画有幼儿一日常规活动的几张照片，图片上画有相应时间的钟表，启发幼儿：什么时间？小朋友在干什么？这样不仅对幼儿所学的知识得到了强化，渲染了课堂气氛，而且唤起了幼儿遵守作息时间，热爱集体的自我教育意识。
（2）特别值得提倡的是一次教学活动的结束，教师的小结要含有德育的内容。教师布置幼儿课后去做一些有关的事情，把德育延伸于课下或日常生活之中。
如：在理解数字“1”的概念时，课的结束部分，启发幼儿学习雷锋叔叔做好事，要从一件件小事做起，每天做一件好事，养成节约一分钱，一滴水，一粒米的好习惯。把孩子的视野、心灵带到广阔的大社会、大自然中，去寻找“1”，去练习做一件好事，将数字“1”与“爱”的萌发，良好行为习惯的培养融合在一起。
又如：学习双数、单数。教师布置幼儿回家吃饭时分筷子，数一数有几口人？用几双筷子？一共是多少根？分别用什么数字表示？是单数还是双数等。如此抓住日常生活中的教育契机，产生了“做力所能及劳动”的教育效果。
2、数学教学活动看上去并不含德育的内容，这就需要尽量联系实际，涉及一些有关的情景和材料，赋予这些情景以一定的品德教育意义。
（1）恰当运用有关的材料，可收到迁移默化的德育之功。
如：中班数学活动“学习9的形成和数数”，此项课题可安排两个活动。即：拔箩卜，拼小兔。活动过程中，注意提供给幼儿相互合作的机会。拔箩卜时，要求幼儿做到不拥挤、不抢先。拼小兔图形时，提醒幼儿相互纠正贴错的数字，互相商量，合作完成，这些都有助于培养幼儿互相团结，谦让合作的习惯。
又如：大班认识“左”“右”，结合教学内容，可设计为“我是一个兵”系列活动。活动一：听口令，做动作——复习以自身为中心区别左右。活动二：戴肩章——复习以客体为中心区别左右。活动三；观看升国旗仪式——巩固以自身为中心和客体为中心区别左右。通过活动，意在加强幼儿对数学知识的理解，培养他们从小学习解放军叔叔的优良品质和作风。
（2）教幼儿计数活动，可设计主题为“送给弟弟妹妹们的礼物”，“送小鸟回家”，“小白兔种萝卜获得了大丰收”等。自然地渗透团结友爱，保护生态环境，渗透品德教育。
（3）紧紧围绕课题，借助语言叙述，渗透品德教育。
幼儿口编应用题，教师要引导幼儿讲述富有一定思想教育意义的事情。如：小红种了5棵树，小兰种了3棵树，他俩一共种了几棵树？小刚写了10个字，小强写了8个字，小刚毕小强多写了几个字？……这样，既没有淹没应用题的诸要素，又使对幼儿爱劳动，爱学习的良好品德潜滋暗长。
二、有机的结合，愉快的合作，是幼儿德育的良好途径。
根据数学教学活动内容的需要，与音乐活动相结合，巩固知识，发挥得育功能。如：大班复习10以内的相邻数，运用“找邻居”这首歌曲，并用表演的形式突出歌曲如下：
1234︳565︳5060︳5—︳
一二三四五六七八九十
5.654︳323︱3020︱3—︱
十个兄弟做游戏做游戏
3.344︳321︱2.234︳5—︳
（师）三的哥哥和弟弟请你快出来
5654︱323︳5523︱1—‖
（幼）咱们都是好邻居在呀在一起
歌曲欢快流畅，并且教师以邀请者与幼儿一同参与游戏之中，幼儿感染力强，在“看、听、想、找”的活动中既巩固了知识，又培养了幼儿间相亲相爱、友好相处的思想感情。
又如；复习基数和序数，则穿插在游戏《看谁站得快又齐》中，请10名幼儿站成一列，完成以下活动：
1、全体幼儿报数，1、2、3……10，报到最后一个数后，全体幼儿一起说：“我们一共10个人”。
2、自左至右报数，第一，第二，第三……。第10。
师：请第5位的小朋友举手，放下，***小朋友你是第几位？
3、幼儿解散自由活动，提醒幼儿记住自己在队列中的位置，然后按原来排序迅速站成一排，再自左向右报数：第一，第二，第三……，让幼儿说出从右数自己是第几位？从左数自己是第几位？……
适当地穿插，合理的安排，既促进幼儿动作发展的敏捷性，又有利于幼儿遵守游戏规则的行为训练。
另外，数学活动教学活动对教与学来说，都需要具有各种良好的品质。教师在教学中认真负责，耐心细致，讲究实效等品质，作风上的示范，教师对幼儿数学课抽象知识的勤学好问的循循善诱，以及幼儿积极发言，勇于克服困难等方面的及时肯定和评价，也都是在开展德育工作。
德育在数学教学活动中往往是潜在的，看上去不那么直接、明显。但它的教育效果是显著的，效应也是长期的。因此，在数学教学中，要有意识地将品德教育渗透进教学活动中，如“春雨润物细无声”般不知不觉，自然而然地渗透进幼儿的心田。
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