民间体育游戏促进幼儿亲社会行为实验报告
一、问题的提出社会的发展和进步，有赖于社会化了的个体来推动。而幼儿就是社会中的个体，是未来的社会化个体。如何发展幼儿的社会性？首先就要培养幼儿的亲社会行为。那何谓亲社会行为？人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为，就是请社会行为。那么如何培养幼儿的亲社会行为？如何寻找一个易于幼儿理解、学习、接受的方法呢？陈鹤勤的一段话给了我启示，他说：“各种高尚的道德几乎都可以从游戏中学的，什么自治、什么理性的服从，什么克己，什么中心，什么独立，什么共同作业，什么纪律等，这种种美德之养成，没有在比游戏这个理起来的快、来的切实。”而亲社会行为就包括上述种种美德，但游戏包括很多，而民间体育游戏，他简单医学的游戏方法，朗朗上口的儿歌，贴近生活的游戏内容更受幼儿喜爱。
二、试验对象
班次：大四班
人数：男孩20名女孩25名共45名
年龄：5岁
三、实验方法
民间体育游戏内容丰富多彩，融进了许多民间生活习俗，对幼儿来说即新鲜又有趣。于是我以游戏为主，并结合问卷法、观察法、谈话法、对比法、同伴评证法等方法，引导幼儿游戏，逐步培养幼儿的亲社会行为。
四、试验步骤
第一阶段：利用问卷初步掌握幼儿的亲社会行为，包括合作行为、分享行为、助人行为、安慰行为、公德行为，即所会游戏种类。
附问卷
1：指导关心照顾比自己小的幼儿
能有时能不能
2：在家中能主动帮助父母做简单的家务事
3：能主动与他人分享自己喜爱的物品
4：能大方与人交谈
5：能主动与他人交往
6：能够做到尊重老人
7：能遵守简单的社会规则
8：重视他人对自己的评价
9：同情并会安慰比自己可怜的人
10：能主动帮助比自己弱小的人
11：有很多好朋友
12：在游戏中经常处于指挥、领导地位
第二阶段：根据调查结果，教师有针对性的选择游戏内容，石油而形成亲社会行为的观念
人的观念与行为往往是一致的，观念形成有利于行为的发展，行为受观念支配。但幼儿的观念与行为配合的稳定性较差，经常会出现说做不统一，在行为中出现退缩、犹豫现象。但民间体育游戏的模仿他人，使幼儿从心理上产生了排己性，既不是自己没关系，而由于幼儿知识的积累，使他又有了一定的判断能力，久而久之许多社会准则就悄悄的进驻幼儿的脑中心中；同时民间体育游戏的情景性、娱乐性、竞争性、也有利于其他亲社会行为观念的形成，为行为奠定基础
第三阶段：鼓励幼儿积极大胆主动游戏，发展幼儿的亲社会行为
儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。而民间体育游戏内容的生活画、民族化，有时幼儿在游戏中认识社会，感触社会。由于民间体育游戏来源于民间生活，其可变性强，幼儿只要在遵守一定的常规下，随时可根据自己的意愿改变创新玩法，这大大激发了幼儿的创作欲望与游戏兴趣，幼儿由试着玩到主动玩直至创新玩；而且，民间体育游戏多需要己任协作、配合来进行，这也锻炼了幼儿的合作行为，让幼儿由自己玩到联合玩最后到合作玩，还能主动寻找伙伴进行游戏。亲社会行为就在这愉快的游戏中得到发展。
第四阶段：继续丰富游戏内容，激励幼儿创新游戏玩法，进一步培养幼儿的亲社会行为
游戏在幼儿的个性与社会性发展上起到重要作用。“当儿童游戏的时候，他也是在发展他的知觉、他的智力，他要从事与实验的冲动，他的社会本能等等。”随着游戏内容的不断增加，幼儿在不断的游戏中学习服从、轮流、协商、合作等技能。而且，由于民间游戏竞争性强，使幼儿开始关注他人，关注自己行为所带来的结果，并会适时的调整自己的行为，相互适应，完成共同的目标。
五、结果与分析
（二）试验结果
通过对照表，明显显示出民间体育游戏使幼儿的亲社会行为有了显著提高，尤其是合作行为、共享行为。幼儿在游戏前相对较自我，不喜欢与他人交往，因此，游戏初期幼儿自己玩的情况较多，即使是找同伴也多找同性同伴，而且在游戏中经常出现以我为中心的情况而引起纷争，幼儿表现出强烈的依恋行为，依恋自己的亲人，依恋自己的小天地，这就阻碍了幼儿社会性的发展。但经过一段时间的游戏，很多幼儿能自愿走出自己的小天地，主动与他人交流，还能愉快的进行各种游戏，对他人或集体的依恋消失了，成为相对独立的个体。同时，民间体育游戏具有很强的娱乐性，幼儿通过游戏很容易产生愉悦情感体验，并强烈感受到集体努力所获得成功的快乐之感，潜移默化中学会共享。但游戏又有规则，要求幼儿按规则形式，使幼儿的公德行为逐步养成。
民间体育游戏的情景性，使幼儿在游戏中叙扮演不同的角色。如：游戏《老狼老狼几点了》，开始教师所扮演的老狼要吃掉所抓住的幼儿时，幼儿指挥做出惊讶害怕的表情，单机此之后，我发现有的幼儿会几人互相搂抱在一起互相安慰，有的幼儿会主动充当勇士来保护其他幼儿，有的幼儿甚至会与老狼拼杀几下企图救出被捉幼儿。叫幼儿懂得了关心帮助他人，亲社会行为观念已印入幼儿脑中、心中。在观念的指引下幼儿的亲社会行为就得到了发展。而且游戏为幼儿创造了一个轻松愉快的环境，消除幼儿的畏惧胆怯羞涩等不良心理，真正做到行为与观念的统一，并逐步养成习惯。
（三）试验分析
“儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他自己秋来的知识才是真知识，他自己发现的世界才是自己的世界。”但幼儿的行为还受到自身认识活动具体形象性与心理和行为无意性所束缚，而游戏恰好是揭开此束缚的工具，能让幼儿真正做到解放自己，发挥自己的本质与潜能。
首先，民间体育游戏贴近甚或的内容，适应幼儿心理发展的需要，为培养幼儿亲社会行为观念奠定基础。
幼儿渴望了解成人社会，希望能融入成人的世界之中，但由于他年龄、知识、思维等方面的限制，使他的主观愿望与客观实际出现矛盾，往往达不到目的。而民俗气息浓郁的民间体育游戏，却给了幼儿了解合参与社会的机会。他在游戏中尽情的模仿自己想模仿的角色，即满足了幼儿的心理需求，又学到了相关的知识与经验。
其次，丰富多彩的民间体育游戏有利于发展幼儿的亲社会行为
1：游戏可以提高幼儿的合作意识
民间体育游戏中有许多需要多人配合方可完成的内容，入《划船》《黄鼬拉鸡》《打敌人》等。
作为参与游戏活动的幼儿，在游戏中就要相互配合相互适应，随时判断自己的行为是否符合游戏规则，并进行适时的纠正。学会关注他人，关注自己，提高合作意识。
2；游戏帮助幼儿理解关心他人
民间体育游戏竞争性强，同伴协作性更强，让幼儿在游戏中必须学会抑制自己的个性缺点，如自私、急躁、软弱等，来适应游戏，同时还要出于他人地位，知道理解他人，改正以往爱推卸责任，只顾自己情绪利益的不良习性。同时具有模仿性的民间体育游戏，让幼儿在模仿他人的同时又学会了关爱他人。
3：游戏培养幼儿的交往能力，形成道德认识，增强幼儿的公德意识
民间体育由此多集体游戏，重视交往。而幼儿就通过同伴交往逐步学会评价自己的行为，发展自我意识，形成道德认识。幼儿在游戏中可深切感受到自己的行为所造成的好的或不好的结果，思考自己的不足指出，知道自我控制并会改造问题行为。久而久之通过幼儿自己去感觉，自己去探索，自己去改正，懂得要尊规守矩方能被他人、被社会接受。
六、启发和建议
（一）游戏与幼儿
游戏是幼儿喜爱的一种活动方式，不论那个国家的幼儿都喜爱游戏。“通过游戏，儿童把自己看作是成功的、有价值的人，这是培养健康的人生观的重要起步。”因此游戏对幼儿的身心发展、个性社会性发展都起到重要的作用。
陶行知提出的六大解放中提出：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子得嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能够接触大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。民间体育游戏机民俗、娱乐、游戏于一体，而且环境助于自然，玩具取于自然，幼儿救灾大自然中自由嬉戏，自由玩耍，以获得娱乐，获得知识，感受快乐。
（二）游戏与教师
幼儿阶段儿童心理的两个最明显的特点：认识活动的具体形象性及心理和行为的无意性，制约着教育内容和方法，而游戏则是最好的解决方法。教师可利用游戏的竞争性，激发幼儿的成功欲望，并为其创设机会，是幼儿融入游戏中，感受游戏的欢乐气氛，产生愉悦情感体验，自觉主动投入游戏中，克服因害怕失败而产生自卑乃至畏惧感，形成“别人可为，己亦可为的积极向上的思想。同时教师还可为幼儿提出期望，皮革马利翁效应说明应用期望激励幼儿，幼儿会朝向教师所期望的方向靠近。
民间体育游戏正以其独特的气质，在体育游戏这棵大树上展露指头并逐渐茂盛起来。只要我们用心去采撷，就一定会有收获。
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