北京版五年级语文上册教案设计《江雪》
北京版五年级语文上册教案设计《江雪》教学目标：
★知识和能力：学会本课生字新词。理解重点词句，理解全诗意思。
★过程和方法：有感情地朗读诗文，背诵古诗。
★情感价值观：体会诗的意境和诗人的思想感情。
教学重点：
正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
体会诗的意境和诗人的思想感情
教学过程：
一创设情境入文：
观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、初读古诗，整体感知内容
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学（出示学习步骤）
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
（教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。）
3、相互交流学习情况
（1）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒 绝 径 踪 孤 舟 翁 钓
（2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
（3）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。
（4）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
绝：尽。 径：小路。 踪：脚印，踪迹。 孤：孤独，孤单。 舟：小船。
翁：指老头。 寒：寒冷。 蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
三、合作探究，感悟情感
（1）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（2）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
背景材料提示：柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。因此，柳宗元笔下的山水诗有个显著的特点，那就是把客观境界写得比较幽僻，而诗人的主观的心情则显得比较寂寞，甚至有时不免过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火气。这显然同他一生的遭遇和他整个的思想感情的发展变化是分不开的。
意境：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；诗旨趣：渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。
4、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
千山/鸟飞/绝，
万径/人踪/灭。
孤舟/蓑笠/翁，
独钓/寒江/雪。
（朗读提示：结合学生的发言教师小结：用忧郁、傲气的语调）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
四、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽， 高低一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。
2、填写诗句
千山（ ）（ ）（ ），
万径（ ）（ ）（ ）。
（ ）（ ）蓑笠翁，
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
板书设计：
江雪
千万
清高、孤傲
孤独
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