一年级小学生行为习惯的培养
孩子的成功教育从好习惯培养开始文学巨匠巴金曾说：孩子成功教育从好习惯培养开始。小学阶段是人一生学习的基础阶段，也是一个人形成良好学习习惯的关键时期，而且将会影响孩子一生的成长历程。我认为，作为一年级教师，应了解一年级学生的心理行为特征，要因材施教，才能针对性地帮助学生养成良好的学习习惯。
一年级学生学习心理特征分析
一
一年级学生学习心理特征分析
一年级学生刚刚从幼儿园步入小学，他们习惯于形象思维、被动思维，爱观看色彩鲜艳的卡通形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。他们学习上依赖教师和家长，活泼好动，集中注意力的时间不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中易出现上课不专心、搞小动作等情况。
一年级学生学习心理特征分析
二
01
关注细节，示范教学
一年级学生以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，善于机械记忆，对此，我尽量采用直观的教学手段。例如学习坐姿和写字姿势时，出示图片并且亲自示范，让学生模仿学习，我再在巡堂过程中一一纠正学生细节上的错误。在一年级学生的眼中，教师的形象非常高大，他们最爱追随模仿教师的一言一行。要求学生做到的事情，首先教师必须做到。
例如，看见教室有垃圾，我会提醒附近学生：同学们，地上有垃圾了。然后自己再把垃圾捡起来，让学生可以清楚明白老师是如何做的，下次有相同情况，学生就会模仿怎么做。这个捡的动作让老师的腰弯下了，但在学生的眼里却变得更加高大、言行如一。很多时候，千言万语不如一个清楚明白的动作有引导力。
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培养情感，树立集体荣誉感
一年级学生的注意力多与情感有关，想抓住孩子的注意力就必须抓住他们的“心”。最和谐的师生关系源于“爱”，一年级学生刚刚步入校园，只有教师的关心和信任，才能消除他们的陌生感，让他们向往校园生活，感受学习语文的乐趣。由“爱”教师，到“爱”这一学科。我班上有好几个学生会在课后抱着我的手说：老师，我好喜欢你，我最喜欢语文课了。
集体是在活动中产生的，我经常组织学生们开展组内互帮互助活动，组别之间良性竞争。例如课堂上分小组竞赛加小红花等，让大家切实感受个人的行动会影响集体，从而产生集体荣誉感，让学生们的“心”都能够明白，自己不努力就会给别人拖后腿，从而营造一个你追我赶积极向上的氛围。例如个别同学爱动，我会告诉他，这次因为他上课乱动影响了小组加分，小组同学都希望你认真听课争取加分，强调我们都喜欢知错就改的好孩子。适当给予该同学集体责任感后，他的课堂表现进步非常大。
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及时表扬，树立榜样
“好孩子是夸出来的”，孩子的天性渴望得到大人的赞扬。只要学生有进步，无论是课间休息还是课堂中，我都会及时采用相应的表扬方式。例如用赞许的语气：你做得真棒，了不起；或用亲切的动作：摸摸头，抱一抱，微笑，竖起大拇指，奖励小红花等。
一年级学生意志力薄弱，容易受暗示，喜欢模仿别人，而不去考虑行为是否恰当、正确。我会在班里选择一些班干部，让其他同学向他们学习，发挥正面榜样的带头作用。课堂上，经常展示两三个学生的作业，优劣对比，表扬写得好的学生，并指出哪里写得特别好。对于写得不正确的学生，指出哪里写错了，再用一两句激励性的语言，例如：如果你的横写得更平一点你的字就会工整很多，老师特别希望下次看见你的作业可以得优秀。
在此过程中，大部分学生以后就会记得不会再犯同样的错误。教师语言有相当大的引导作用，对于学生学习中出现的问题，切忌动不动就叱责，打击学生的自尊心，要对学生提出力所能及的学习要求，启发学生改正错误的自觉性。
04
活跃课堂，激发学习兴趣
实际课堂教学中，我精心制作多媒体课件，以图片、声音、动画等有声有色的教学手段吸引学生目光，并通过紧贴课本的教学情境设计，用课堂游戏提高学生的学习兴趣，使学生能够好学，乐学。尽量为学生搭建展示的平台，给学生表现和说话的权利，还可做即兴表演、讲故事、编对话等，让课堂变成学生的舞台，人人参与其中，体会学习的乐趣。
在我班上有几个小朋友特别爱动，上课总是走神，批评教育的效果也不明显，但每次课堂活动时，他们会非常投入地参加，在活动中掌握知识，做到玩中学，学中玩。
家校联合，齐抓共管
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家校联合，齐抓共管
家长是孩子的第一任老师，也是最重要的行为榜样。小学生良好习惯的培养，需要学校、家庭的紧密结合，齐抓共管。我利用班级微信群、电话等通讯手段，与家长保持紧密联系，及时沟通孩子的各方面表现，争取家长的支持，形成教育合力。
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