幼儿园小班语言彩色的梦说课稿
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幼教网整理了关于幼儿园小班语言彩色的梦说课稿,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。
一、说活动教材:
《彩色的梦》是省幼儿园课程,小班第四主题,次主题三的一节语言教育活动课。这首儿歌内容简单,充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣,符合幼儿的年龄特点和学习特点。
二、说活动目标:
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。新《纲要》中指出:目标要注重全面性,要为幼儿一生的发展打好基础。为了让幼儿在活动中体验快乐、在活动获得发展,根据小班幼儿年龄特点及认知发展的实际情况,我确立了以下目标:
1、感受儿歌中描述的事物与颜色的关系;
2、理解儿歌内容并学习朗诵。
三、说重难点:
根据活动目标及小班幼儿认知能力发展的实际情况,我把重点定位于:感受儿歌中描述的事物与颜色的关系,这在整节课的每个环节中都始终贯穿渗透。
本次活动的难点是:理解儿歌内容并学习朗诵。
四、说活动准备:
为完成教学目标,突破重难点,我做了以下准备工作:
1、知识准备:引导幼儿熟悉相关事物的色彩;
2、物质准备:《彩色的梦》录音;
小草、红花、白云、小朋友的图片头饰及课件。
五、说教法、学法:
1、教法:
《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据小班幼儿年龄特点及认知发展的实际情况,遵循新课程所倡导的基本理念,在本活动中我主要采取了提问法,引导法,互动表演,角色扮演等教学方法。
对于这几种方法的运用,我“变”以往教学的传统模式——教师说教,“为”以幼儿为主体,以启发引导幼儿想问题、回答问题,发展了幼儿的思维能力和口语表达能力,以形象、生动、直观的方式,再现儿歌中所描绘的景象,加以角色表演等手段,对活动加以整合,使幼儿获得更直观的理解,充分调动了幼儿的学习积极性,从而达到科学性、健康性、愉悦性的和谐统一。
2、学法:
本次语言教育活动采用的主要学法是观察法,角色表演法等。
让幼儿观察图片并伴随适当提问,引导,让幼儿逐步熟悉儿歌,从而使幼儿获得更易接受的直接经验。幼儿运用观察得到的经验,联系实际,理解儿歌内容并学习朗诵。
在活动中,引导幼儿运用观察法、表演法来获得知识,通过对图片的观察,让幼儿用眼看、用嘴说、动脑思考,并能进行角色表演,从而全身心地积极投入到活动中去。
六、说教学过程:
课堂教学是幼儿语言知识的获得、技能技巧的形成、以及智力、能力的发展养成的主要途径。为了达到预期的教学目标, 结合小班幼儿的年龄特点及活动目标,我对整个教学过程进行了系统的规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计,设计了三个主要的教学程序。
1、出示小草、红花、白云、小朋友的图片,激发幼儿对儿歌的兴趣。
首先,我出示图片,激发幼儿对儿歌的兴趣。提问:“这是什么,它在干什么”。因为小班幼儿无意注意占优势,有意注意才开始萌芽,经提问后再开始说儿歌,旨在引起幼儿的无意注意,培养幼儿的有意注意。
2、利用图片,加入动作,朗诵儿歌。
(1)出示图片,引导幼儿来观察画面,提出问题:“小草在干什么,它做得什么梦,梦是什么颜色的?”引导幼儿完整的朗诵。让幼儿将图片与头饰对应。然后依次讲述后面的儿歌句子。
(2)在幼儿初步理解儿歌的前提下,为了让幼儿能加深对儿歌记忆,我又引导幼儿学一学小草,红花,白云,小朋友的动作,让小班幼儿能大胆参与活动。
利用分段教学让幼儿理解儿歌,在观看这个形象直观的图片的过程中,幼儿能清晰地感受到这个儿歌的完整性,从而直观的理解了儿歌。
3、复述儿歌,引导幼儿了解感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。
以不同事物的口吻讲述儿歌来吸引幼儿认真听,幼儿对于小草,小花都非常感兴趣,不自觉的便会模仿。不用刻意的去记忆,学起来也非常轻松,从而跟着老师顺利地进入下一环节的学习。
4、请幼儿分角色表演,朗诵儿歌。
(1)请幼儿根据自己的喜好选择并戴上小草,红花,白云,小朋友头饰,分别扮演儿歌中的角色。
通过幼儿分角色的表演,既增加了他们对儿歌的理解,又让他们在亲身感受体验的过程中获得了表演的愉悦性。
(2)教师在幼儿表演后及时提示,正确的朗读发音。
“少成若天性,习惯成自然”,幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,更是语言发展,口语表达的关键时期。这样不仅使幼儿巩固了对儿歌的记忆,还有助于幼儿加深对阅读及倾听良好行为习惯的养成。
(3)教师小结本次语言活动,根据实际情况对表现良好的幼儿给予表扬。
这三个教学环节,既遵循了教学规律,由易到难,符合幼儿认知的特点,指导幼儿观察、操作、获取新知,同时注重培养幼儿思维和语言能力,在教教学过程中通过让幼儿动口、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣,学有所获。
七、说活动延伸:
引导幼儿想像:还有谁会做梦,它的梦是什么颜色的?试着用儿歌中的语言模式说出来。师幼归整教学具,将图片,头饰投放到表演区供幼儿继续表演。
有助于培养幼儿爱惜玩具,养成“原物放回”的良好习惯。在表演区中,让幼儿交换扮演儿歌中的角色,进一步加深其对原儿歌的理解,并在游戏中,感受儿歌中描述的事物与颜色的关系,发展提高想象力及语言表达能力。
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