“活教育”理念下小班绘画活动的开展
一个点、一段线、一个圆，纵横交错、满纸涂鸦……对孩子而言，在纸上信手涂鸦、堆满颜色就是一种游戏，能使自己无比快乐，能表达出心中的喜怒哀乐。孩子们的画，是随着孩子的身心发展、生活经验和教育实践的发展而发展的，反映了孩子对客观事物认识的情感和态度。正如陈鹤琴先生所说的那样，“儿童画是一种能帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。”对于小班孩子而言，绘画活动就是一种语言，一种想象的表达。早在四十年代，陈鹤琴先生就曾指出：“美术的教法最重要的是发挥儿童的天才，让儿童自己去体验，表现他的意思。”他所提出的“活教育”理论，经过进一步的深化与演绎，也具有现实的指导意义。一、拥抱社会与自然，激发绘画的兴趣
大自然、大社会都是一本活的教科书，取之不尽，用之不竭。它们向孩子展示了一个绚丽多彩、五彩斑斓的童话世界，让孩子们去拥抱社会和大自然，感受自然、社会中的美，激发孩子们绘画的兴趣。
小班孩子的思维以具体形象为主，自然和社会中具体的事物，能唤起孩子们绘画的兴趣。春天到了，阳光明媚，大树发芽，小草冒出尖尖的脑袋，花儿也争先恐后地扬起了笑脸，我带着孩子们一同走进大自然中去找寻“春姑娘”的足迹。看见小草，孩子们仔细的看，小草是一根根地从土里长出来的，绘画活动“小草长出来了”，孩子们用棉签蘸上绿色，一个一个地画在了纸上，有的朝上长，有的朝下长，有的歪歪扭扭横着长，但贴在墙上就是一个漂亮的草地图；看见小花，鼓励孩子们数数花瓣有几片，绘画活动“小花开了”，孩子们伸出小手，蘸上红的、绿的、黄的颜料，在画纸上一按，就是一片花瓣，一会儿一朵漂亮的花儿就出现了；看见小蝴蝶在飞舞，用手指点画来做蝴蝶的翅膀吧，这边一个，那边一个，哦，蝴蝶的翅膀是一样的。
主题活动“我喜欢的蔬菜”，我带着孩子们来到了菜场，红红的番茄、绿绿的黄瓜、紫色的茄子、白色的蘑菇，吸引着孩子们的视线，绘画活动“我给蔬菜宝宝穿衣服”，有的用棉签、有的用彩笔、有的用撕贴等都愿意为喜欢的蔬菜宝宝穿上漂亮的衣服。
二、尝试游戏与体验，感受绘画的快乐
陈鹤琴先生指出：“小孩天生好动的，以游戏为生命的。游戏也是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是儿童的游戏。”游戏是孩子的天职，特别是小班孩子，在绘画活动中运用游戏的手段，在玩与学中达到统一，能达到事倍功半的效果。
如在初期线条练习中，我和孩子们一起玩开火车的游戏，一只只小手拿着自己喜爱的笔，嘴里发出轰隆隆的火车声，小手边从一个方向向另一个方向滑动，并留下一条条运动的轨迹……孩子们在轻松愉快的游戏情景中进行了造型艺术中的基本元素——线条练习。在游戏中我还不失时机的引导孩子从不同的方向开出火车，走不同的路线及到达不同的地点，孩子在不知不觉中画出了长线、短线、竖线、曲线等不同的线条。
体验就是亲历过程，获得直接经验，陈鹤琴先生强调教学中应注重孩子直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。绘画活动：绕毛线，就是建立在孩子们亲历体验的基础上开展的。
冬天到了，很多宝宝都换上了厚厚的毛衣，有些宝宝的毛衣是奶奶亲手织的，他告诉我，织毛衣之前是要先绕毛线的，于是，我在区角里供应了一些毛线，鼓励孩子自己动手也来玩一玩，有的孩子绕的大，有的绕的小，有的绕的整齐，有的绕的松散，但是孩子在绕的过程中发现毛线都是一根一根的绕上去的。绘画活动“绕毛线”开始了，孩子们就像在游戏中一样认真，一边画还一边念念有词：绕、绕、绕毛线，一根一根往上绕。很快一团团颜色艳丽的毛线跃然纸上。
三、鼓励动手与动脑，挖掘绘画的潜能
陈鹤琴先生“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”力求让孩子在“做中学，做中想，做中求发展”
这里的“想”就是动脑思考，这里的“做”就是动手操作，我紧紧地抓住了动手与动脑结合的原则，挖掘孩子绘画的潜能，激发创造的火花。
如在绘画创想活动《乒乓宝宝变变变》中，通过让孩子自己动手涂一涂、玩一玩，通过师生互动、生生互动，在与颜色宝宝、图形宝宝一起做游戏的过程中，体验活动的乐趣。在活动中，以孩子们喜欢的“小乒乓”为切入点，开展了“乒乓添画”活动，旨在通过活动，发展孩子们的添画想象能力。这样无疑会让孩子们的情感最大限度地释放出来，既为画画游戏的进程注入激情，又能为孩子们的画画赋予情感，从画画情感中激发创造美的动力，还给孩子们充分想象的空间。在老师的引导下，把可爱的乒乓宝宝变成与我们生活息息相关得各种东西：有可爱的苹果、漂亮的时钟、大大的花朵、遮阳的眼镜等等；让孩子们自由构图、用色在整个活动中，根据孩子们好奇的年龄特点，使用多种操作材料，在组织活动中鼓励孩子们自己动脑思考、动手操作，让孩子们天马行空般地为乒乓宝宝赋予各种形象。
绘画是小班孩子喜欢的活动，在实践过程中教师要运用“活教育”的理念，为孩子们提供有利的条件；创设绘画活动相适宜的环境；运用游戏等孩子们易于接受的手段，将绘画活动真正成为激发孩子兴趣、体验绘画快乐、发挥创作潜能的活动，促进孩子健康、快乐的发展。
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