认识角
教学目标：1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
教学重点：认识角的各部分名称，会用不同的方法做角，会比较角的大小。
教学难点：在初步感知的基础上从实物抽象出几何角，会比较角的大小。
教学过程：
一、导入新课
出示三角尺，问：这是什么？它为什么叫三角尺？那么什么是角呢？今天我们就来认识角。（出示课题：认识角）
［评析：基于学生原有的知识经验，引入新知，能很好地增强学生的求知欲，激发学生学习的积极性，使学生一开始就进入最佳的学习状态。］
二、探究新知
1、认识角
（1）找角
老师示范摸三角尺上的角，让学生也摸一摸角。
这是一张长方形的纸，它上面有角吗？指名摸一摸。
剪刀上有角吗？用你的小手比划一下。
小闹钟上的角藏在哪里呢？
（2）抽象出“角”
小朋友真聪明，从这么多物体上找到了角，老师还可以从物体上取下角呢！不信，你们瞧！（老师课件演示取角）
（指着取下的角）这些图形都是角。看老师画一个角（在课件上演示画角）
（3）认识角各部分的名称
谁的小手愿意被老师的三角尺上的角戳一下，你有什么感觉？为什么会疼？（因为角是尖尖的）其他小朋友也试着用三角尺上的角戳一下自己的手心，是不是也有这样感觉？
角是尖尖的，（指着顶点）这里的点就叫做角的“顶点”（出示：顶点）
再用手摸摸这里（指着边），有什么感觉？
这两条直直的线就叫做角的“边”（出示：边）
所以我们可以知道，角有一个顶点，两条边。角的顶点是尖尖的，两条边是直直的。
你能找出上面三个角的一个顶点和两条边吗？（指名指出来）
（4）练一练
想想做做1、2、3（学生独立完成）
（5）找生活中的角
小朋友们，刚才我们认识了角，下面找找我们周围哪些物体的面上有角？（学生观察，找角，全班交流。）
［评析：注意提供一些典型的实物教具和学具让学生充分的观察、感知。重视让学生经历由事实上的角抽象出角的图形的过程，帮助学生正确的构建了角的表象，促进了学生思维能力的发展。在抽象出角的几何图形后又引导学生回到生活情景中，在周围的物体上找角，以丰富对角的表象的积累，让学生进一步感受数学与生活的密切联系。］
2、不同方法做角
在生活中角有很多，那你想不想亲手做一个呢？老师给每个小朋友准备了一些材料，看看有哪些？每个小朋友尽量把这些材料都用上，同桌可以相互讨论，做出各种不同的角来。
学生做角，汇报，你们是怎么做角的？
3、比较角的大小
（1）感知角有大有小
你能将你做的活动角变大一些吗？变小一些吗？怎样使它变大？怎样使它变小呢？
说明：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边离得越远，角就越大；角的两边靠得越近，角就越小。
我把活动角的两边拉长，角的大小变了吗？我把活动角的两边缩短，角的大小变了吗？
说明：角的大小与两条边的长短是没有关系的。
平时你在哪里还看到过像这样大小变化着的角呢？
出示扇子、剪刀演示角的大小变化。
［评析：遵循了儿童的认知规律，从感性到理性，从具体到抽象，学生通过动脑、动手、动口、主动参与，亲身实践，从而体验角的特征，初步建立了角的表象，有效的突出重点、突破难点。］
（2）比较角的大小
①让学生拿自己的活动角和老师的比。
大小明显的两个角只要用眼睛观察。
教学生重叠的方法比较大小不明显的两个角的大小。
②同桌相互比一比。
老师提要求比：左边的小朋友的角比右边的小朋友的角大一点；两个小朋友的角一样大。
③比较两个钟面上的角的大小
用眼睛看比不出大小，又不能重叠在一起比，你有好方法比出它们的大小吗？（同桌商量、讨论）
集体交流（数格子、用活动角取下来比）
④小结
⑤用喜欢的方法比较同桌两人用纸折出的角的大小。
［评析：力求让学生在探索中发现新知，在活动中体验新知，通过用不同的方法比较角的大小的实践活动，使学生对角的特征有了更充分的认识，突出了教学的重点。接着让学生在相互交流、讨论中理解新知，从而强化新知，充分体现新课程的理念，］
三、课堂小结
这节课，你学到了哪些本领？
四、巩固拓展
1、想想做做5
2、长方形剪去一个角，还剩几个角？
页:
[1]