小学数学二年级下册教案——《铅笔有多长》教学实录
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》一、情境导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语：
“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”猜一猜它是谁？
生：（齐）铅笔。
师：铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
生：纷纷举起铅笔
师：知道你的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。
板书课题：铅笔有多长
二、认识毫米
师：估计一下自己的铅笔有多长？
生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一 柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。
生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。
师：一柞的长和手指的宽都是我们熟悉的，是我们身上尺子，生活中经常要利用这些身上的尺估测物体的长度。如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？
生：用尺量一量。
师：那就亲自动手量量你的铅笔有多长吧？
生1：我的铅笔长16厘米多一点。
生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。
师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？
生：是毫米。
师：（板书：毫米“mm”）毫米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母mm来表示，1毫米有多长，快找一找吧？！
生1：格尺上一个小格就是1毫米。
生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。
生3：电话卡的厚差不多1毫米。
生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。
师：衣服上也有1毫米，你真善于观察，留心观察可是一种良好学习品质。关于毫米你们还知道些什么？
生：我知道1厘米=10毫米，因为在1厘米的中间有10个1毫米的小格。
师：板书：1厘米=10毫米，你不但善于观察，还能对观察到的现象进行思考。
（课件出示一把放大的尺子）现在让我们一起来数一数。
生：随着屏幕上跳动的红色小格一齐数。
师：屏幕出示换算练习。
生：开火车练习。
师：认识了毫米朋友，再来量一量自己的铅笔有多长吧！
生1：我的铅笔长17厘米2毫米。
生2：我的铅笔10厘米8毫米。
师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。
三、认识分米
师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？
生1：我估计它有12厘米。
生2：我估计它有7.8厘米。
师：谁愿意来量一量。
生：（到展台前实际测量）这枝铅笔是10厘米。
师：10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？
生：就是1分米。
师：（板书：1分米=10厘米）这样来说分米也应该是我们的老朋友了，它还可以用字母dm来表示。
（出示一把尺子）找一找这把尺子上从哪到哪之间的长是1分米。
生1：从5到15之间长1分米。
生2：从0到10之间长1分米。
生3：从50到40之间长1分米。
生4：从90到100之间长1分米。
师：还想找吗？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！
生：同桌一起指出格尺上的1分米。
师：用手比一比1分米有多长，同桌互相比一比。在你身边还藏着许多1分米朋友，快找一找吧！
生1：这块积木长约1分米。
生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。
生3：这块湿巾的长大约1分米。
生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。
生5：窗把手差不多长1分米。
师：只要你留心观察，藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。
间休：小组做翻绳游戏。
师：小小的丝带在同学们手里变换出好多花样，估计一下，这条丝带有多长？
生1：我估计它有80厘米。
生2：我估计它有100厘米。
生1：大约是1米20厘米吧！
师：和小组伙伴一起选择合适的单位共同测量一下它们的长度！
组1：我们用格尺量，一个格尺20厘米，量了5次，所以丝带长100厘米。
组2：我们看丝带挺长，用格尺太麻烦了，我们用老师的米尺量出来它正好是1米长。
组3：我们先量出这块积木长1分米，量出丝带的1分米，这样一段一段的地折，可以折10段，所以丝带长10分米。
师：同学们选择了不同的长度单位，测量出了这样几个结果，那么谁的丝带长一些呢？我们来比一比。
生：几条丝带一起比。
生1：我发现了这些丝带是同样长的。
生2：10分米就是100厘米也就是1米。
师：好，你们通过量一量、比一比发现了米和分米之间的关系。（板书：1米=10分米 1m=10dm）
师生口头换算练习
四、情境练习
师：听说动物乐园来了些新朋友，一起来认识一下吧！
（屏幕出示：蚂蚁、长颈鹿、熊猫、小花狗）
能根据他们的身高选择合适的单位吗？
生：蚂蚁长4毫米，小狗的高约50厘米，熊猫高约7分米，长颈鹿高约5米。
师：小动物们很快在乐园里找到了新朋友，你能根据卡片上的数据帮他们找朋友吗？
生：小组内商讨并在题卡上圈、连。
组1：我们认为小狗、大象、小刺猥是朋友，因为3米=30分米=300厘米。
组2：我们认为小蚂蚁、小狗、长颈鹿是朋友，因为它们的卡片上都是以厘米做单位的。
师：思考问题的角度不同就会有不同的解决问题的方法，在同学们的帮助下，小动物很快找到了朋友，它们开心极了，现在你们的心情怎样，愿意说一说吗？
生1：我现在很高兴，因为我又知道了长度单位还有毫米和分米。
生2：我特别开心，因为我们帮小动物找到了朋友。
生3：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。
师：收获让我们的学习充满快乐。就像你们刚刚说的那样，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获的快乐。
教学反思：
1、根据学生学习的需要灵活使用教材。
教材中两次设计了测量铅笔的情境。第一次引导学生测量10厘米的铅笔引出分米的学习。第二次测量不是整厘米长的铅笔，学习毫米。但教学时，我没有限定学生的测量对象，而让他们自己选择一只铅笔测量，结果大多数学生量得的结果都不是整厘米的。正是因为这一结果的出现引起了学生对这种情况该如何表示的思考。通过观察、分析和讨论交流，使学生认识到为了使测量结果更准确，测量中需要一个比厘米小的长度单位“毫米”来表示物体的长度。学生的探究建立在需要的基础上，因而他们的学习才更积极、更热情。
2、结合生活实际，帮助学生在实际操作、感知的过程中建立数学模型，形成数学技能。
本课教学中借助学生熟悉、喜闻乐见的量铅笔的情境，使学生在用眼目测、动手测量的活动中，体验数学与生活的密切联系。在学生估测物体的长度、利用相关测量工具实际测量进而自主寻找生活中1分米、1毫米长的物体并用自己喜欢的方式表示出来的过程中，帮助学生建立长度单位的数学模型，引导他们自觉的将所学估测、测量的方法应用于生活之中，让学生产生学好长度单位知识的热情，激发学生将探求数学知识的由来和结果的愿望在实际行动中充分展现出来。
3、 加强估测，注重对学生估测能力的培养。
本课教学中两次量铅笔前都设计了让学生先估一估的环节，引导学生充分调动口、手、眼等多种感官，结合学习和生活经验估测铅笔的长度，并在学生估测的过程中有意识地渗透了比较和科学估测的思想。这样的设计有助于培养学生良好的估测意识和估测习惯，也有助于促进学生自觉地运用所学的估测知识解决生活中的实际问题。
在本课的练习中，希望能通过开放的设计训练学生多角度、多渠道解决问题的能力，但因问题指向性不强，要求不够明确，学生练习中出现了理解困难，练习设计有待进一步改进。
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