小学教育网 发表于 2016-8-16 15:37:19

一年级数学教案——《用数学》复习与整理

  第一课时教学目标:
  1、结合具体情景,提高计算能力;
  2、让学生初步学会用加法、减法解决简单实际问题的能力,培养学生解决问题的意识;
  3、让学生在解决问题的过程中感受到学习数学的作用和乐趣。
  教材分析:
  例3“放学以后”用一幅公园的大情境图,提供了许多数学信息,为教学准备了丰富的背景材料。其中有13个小朋友捉迷藏,6个小朋友是捉的,求藏起来的有几人。还有8个女同学和6个男同学做丢手绢游戏和16人踢球,来了9人的语言交流场面,让学生自己提出问题再计算。此幅综合情境图实际是按三个层次安排的:一是给出条件问题完备的应用问题,借助情景让学生理解意义进行计算,如捉迷藏;二是给出明确的信息、数据,再由学生提出问题后,理解意义进行计算如丢手绢游戏和踢球的人;三是由学生自己收集背景材料中的数学信息,自己根据信息提出问题,解决问题。培养学生的观察能力,发现问题的能力。
  教学建议:
  1、开放数字
  2、开放条件
  3、开放素材
  当然,这里的开放数字、开放条件都是开放素材的一部分,但从层次上说是可以这样安排的。
  开放数字:
  13个同学玩捉迷藏,这里有()人,藏起来几人?
  开放条件:
  出示丢手绢图,请学生自由列式。
  开放素材:
  给学生整幅图,让学生自由组合,有理由的都可以。
  对于含有大信息量的图,我们应该给予学生空间和时间,让学生能充分的发挥创造想象力,孩子们会常常让我们惊喜。
  练习四第1题。
  这也是一个情景图,建议在教学时只出示图,不出示文字,让学生自由了散思维,从多角度说出数学问题并解决这些数学问题。
  第2题是结合情景图的计算练习
  第3题是计算题,教师还应当根据学生的情况适当再加大练习量。
  第二课时教学内容:P20做一做和练习四第4--7题。
  教材分析:
  书上这幅情景图也是包含了大量信息的图,并且有很强的开放性,像前面情景图的处理,只要给学生空间和时间,相信会收到事半功倍的效果。
  练习四第4题
  我认为可以给数学开放,达到一题多用的目的,另外可以用生活中的问题来补充,或让学生编生活中的用数学。
  第7题又是一道开放题。
  4、第四块:整理和复习。
  整理和复习的意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和用数学进行一番回顾和整理,以提升学生对本单元知识的掌握水平。在对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容:第一,系统呈现“20以内退位减法表”,让学生从整体上对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识,初步感受到它们的排列是有规律的;第二,引导学生找规律,用小精灵的对话和提问题的方式,使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的,得数也是有规律的等。由于在第一册的时候学生已经接触过这类找规律的表格如10以内的加法表,因此这里可以根据学生具体情况放手让学生自主发现里面的规律,培养整体观察能力、概括能力;第三,让学生根据自己的发现重新排出一个减法表。一方面启发学生创新,另一方面从多角度了解20以内退位减法的规律,培养探索的乐趣。
  练习的最后是一道思考题,“一队12个男生,每两个男生之间插入一个女生,问可插进多少个女生”。意图是让学生借助亲身的经验或通过摆弄学具,弄明白其中的数量关系,积累解决复杂问题的经验。可以先让学生根据题中提供的信息,明白图里所表达的意思,再进行独立思考,想不出来再摆一摆学具,最后交流想法,初步理解思考这种题目的基本方法。
  新教材,也只是相对于老教材来说观念比较新、内容比较新,但时代在发展,社会在进步,没有一样东西是一成不变的。我们教师也要认清这一点,要在原有的基础上有创新的精神和创新的意识。这里,我想倒要提倡“吃着碗里的,看着锅里的。”甚至想着更远的!

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