笔算除法(二)
教学目标（一）使学生掌握运用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商。
（二）使学生初步掌握调商的方法。
教学重点和难点
重点：除数个位上的数用“四舍”法看作整十数来试商的两位数除法。
难点：初步掌握调商的方法。
教学过程设计
（一）复习准备
（1）笔算。
找三个同学把上面的题写在玻璃片上。
（2）下面的括号里最大能填几？（投影出示）
20×（ ）＜84 30×（ ）＜160
40×（ ）＜310 50×（ ）＜420
60×（ ）＜550 70×（ ）＜628
80×（ ）＜380 90×（ ）＜710
（3）在下面□填上“＞”或“＜”。
32×4□120 43×6□260
54×8□430 72×7□480
（4）说一说下面各数接近哪个整十数。
24接近（ ） 53接近（ ）
82接近（ ） 31接近（ ）
订正笔算的3个小题，同时请同学们回忆用整十数除试商的方法。（要让学生充分地说）
（二）学习新课
例1：69÷23=3.
请同学们自己试做。（老师巡视指导）
（学生试做本题不会有什么问题，但要使学生理解思考的过程，并且要叙述明白）
请同学讲述：除数23接近20，把它看作20，3个20是60，接近69又小于69，所以商3，把3与23相乘，正好等于69，说明商3合适。
做一做：
学生自己独立完成后，进行订正。如果发现问题及时纠正，然后小结：
当除数个位上的数是1，2，3，4时，在一般情况下，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商。试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
出示例2：430÷62=6……58.
请同学根据计算法则和例1，试做本题，发现问题后，可以互相讨论，找出解决问题的办法。
订正时可启发同学说出发现与例1有什么不同，怎样解决？在这个基础上教师讲解：
把除数62看作60试商，先看被除数的前两位，比62小，再看前三位，430里面有7个60，试商7，7与62相乘，积是434，积比被除数大，说明商7大了，改商6.（这叫调商）用调整后的商6与62相乘，积是372，430减372，余数是58，余数比除数小，说明商6合适。（边讲解边板书）
做一做：
请同学独立完成后订正，教师强调：
试商时，把除数看作整十数，相乘时，商要和题目中的除数相乘。如果试商的数与除数的乘积大于被除数，说明商大了，应该把商调小再试，直至余数小于除数为止。
（三）巩固反馈
（1）下面各题，先说一说把除数看作几十来试商，再算出来。（投影出示）
（2）不用竖式计算，很快说出下面各题商几？（投影出示）
（3）列式计算。
①195除以32得多少？
②344是43的多少倍？
订正后教师总结。
在老师的引导下，师生共同回顾本节课学习的内容，特别是应该怎样试商、调商等内容。同学之间可以互相说一说，还有什么问题，同学之间解释不清的可以提出，大家共同讨论。
作业：第46页第2题，第6题填在课本上。
课堂教学设计说明
本节课是在学生掌握了用整十数除商一位数的基础上来学习把除数个位上的数用“四舍”法看作整十数来试商的两位数除法。两个例题各有侧重，例1在试商过程中不需要调整商。例2是在试商过程中需要调整商的。需要调整商的题目是学生第一次接触，学生会感到困难，因此，在教学中为突破“调商”这个难点，采取学生试做，遇到问题可以探讨，在学生有一定的感性知识的基础上，弄清调商的过程，通过练习使学生悟出把除数个位上的数舍去，除数变小了，商容易偏大，商大了要把商调小的道理。从而使学生掌握调商方法。
调商的过程中，要提倡利用口算来试商，需要学生连续思维，因此在教学过程中要注意学生思维能力的培养，课堂上多让学生说一说，（个人说，互相说，小组内说，集体说）特别是第（2）题，要让学生说清楚思考过程，有助于学生口头表达能力的提高。
页:
[1]