二年级数学教案——《统计》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册94-95页。教学目标：
A、认知目标：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
B、能力目标：培养学生的实践能力、合作意识和创新精神，发展用数学知识解决生活问题的能力。
C、情感目标：通过实践活动，让学生体验探索的乐趣，成功的快乐，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：体验统计的过程；感受统计的必要性；认识1格表示2个单位的条形统计图。
教学难点：理解1格表示2个单位。
教具准备：课件、贴图
学具准备：题卡、彩色笔
教学设计：
教学过程
设计意图
（一）情境激趣导入新课
师：小朋友都知道2008年在我国举行奥运会，那是一个多么另人期待的日子啊！为了北京2008年奥运会的顺利召开，全国人民都在紧张地准备着，小动物们也忙着为奥运做宣传呢！今天，他们正举行运动会。瞧！可爱的小福娃也来了。（出示课件）：Hello！小朋友们，今天我很荣幸受邀出席动物运动会特别颁奖嘉宾，你看！比赛还真精彩呢！（课件出示：福娃参加动物运动会动画场面。）
师：经过激烈的竞争，小狗、小猪、小兔和小猫四个代表队进入了总决赛。最后，每个代表队获得多少枚金牌呢？哪个
利用低年级学生对有趣的事物和问题感兴趣的特点，设计拟人化“动物运动会”的问题情境，不仅能为新课的探究准备了第一手数据素材，更是为了能让学生
教 学过程
设计意图
队获得了总冠军？
（课件依次展示要收集的数据）
师：小朋友们，你们看出来了吗？那你们有什么好办法呢？
学生讨论，揭示课题：统计
（二）、合作交流探索突破
1、体验收集整理数据的过程
（1）师：我们学过哪些统计的方法？（“正”字法，画“△”，打“√”等）用哪种方法统计每个代表队的金牌数量最简便？（“正”字法）学生交流汇报
（2）合作完成数据统计
课件再次展示要收集的数据
学生在题卡1画“正”字统计，完成统计表。
题卡1：
2、绘制统计图
尝试：你会用统计图来表示统计的结果吗？一格表示几？拿出题卡2，用彩色笔涂一涂。
生质疑：格子不够。
感兴趣，让学生感到学习内容很亲近。
把学习主动权交给学生，充分体现学生学习的自主性。
从学生原有的知识储备出发，应用迁移法，渗透学习数学的方法。
教学过程
设计意图
探索：小兔代表队有14枚金牌要14个格子，可是这统计图一竖只有10个格子，格子不够，怎么办？
学生在小组内交流讨论（接着往上涂；并排涂。）
学生用自已的方法再次尝试。师展示完成的两个作品。
师：你们觉得接着往上涂的方法怎样呢？
生：不行，上面没地方啦！
师：那并排涂这种方法行吗？
生：行！
生：14格应该比7格高，但拐弯后旁边成了4格，好像还没有7格高，这样看不清楚。
生：拐弯的那列不知道是哪个代表队的，不好区别。
师：你们觉得呢？（不太好）对，条形统计图是以条形的高度来表示数量多少的，如果拐弯了不便于比较数量的多少了，而且不好区分属于哪个代表队的了。那有没有更好的方法？
小组讨论，集体交流：
生：可以用一格表示2枚。
生：一格表示2枚，2格就表示4枚，那10格就表示20枚，这样格子就够了。
师：好，我们一起来看这种方法行不行。如果用一格表示2枚，那2格就表示4枚，3格就表示6枚......
（师生边说，师在课件上边把统计图左侧的数据改为2、4、6、8、10.......）
问题是一切思维的起点，这部分的设计变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”，把数学问题化，用一系列的问题引导学生在小组讨论中逐步展开思维，让学生在思维的碰撞中主动探究解决问题的方法，体现了“学生是数学学习的主人”的基本理念。
教 学过程
设计意图
师：我们再仔细观察，图上一格表示几枚？那一枚该用几格表示呢？
生：一枚用半格表示。
师：小狗代表队有7枚金牌，该怎么涂色呢？
生：找到6再往上数半格。
师：为什么？
生：数到6就6枚了，再往上数半格就是7枚。
师：（课件示范演示）对准表示小狗代表队那列，向上找到表示8的位置，然后在格子正中间画一条水平的横线，再向下涂色。你会涂吗？涂色还要注意什么？
生：涂得整齐均匀，不能涂出格。
学生完成题卡3，展示学生作品，学生互评。
3、根据统计图回答问题（课件出示）
学生回答，师提问：从统计图上，你还能知道些什么？
4、课件展示福娃颁奖小结
：小朋友，你们真聪明！你们通过统计让我知道了小兔代表队是本届动物运动会的总冠军，这个奖杯是属于它们的，也是属于你们的！
（三）、巩固深化拓展延新
1、寻找统计
通过对涂半格的探索、理解，进一步深化了学生的思维。
让学生从多个角度选择加工信息，较好地训练了学生的求异思维和发散思维。 福娃的一番鼓励使学生体验到经过自己的探索能够为福娃做点什么，而充分获得成功后的喜悦。
教 学过程
设计意图
（1）、学生欣赏、了解统计在生活中的应用。（出示课件）
（2）、学生举例说说生活中还有哪些需要统计的问题。
2、实践应用
（1）、师：为了宣传奥运，福娃将到我校参观。小朋友正在排练节目准备开联欢会欢迎福娃的到来呢！二（1）班参加打太极扇、读经诵典、独轮车表演这三项校本演出的人数各有多少？你能把统计结果用统计图表示吗？（出示课件）
学生完成后展示学生作品，并互评。
拓展：如果参加打太极的人数很多时，你觉得一格还可以表示几？学生交流汇报。
（2）小组合作完成小朋友都喜欢哪些玩具的统计（做课本练习二十二第4题），并让学生看着统计图说说：你建议玩具店的老板怎样进货？为什么？
欣赏使学生真切地感受到统计的魅力，感受到生活中处处有数学，处处有统计。
让学生应用统计知识，解决身边的实际问题，从而体会到统计知识在生活中的重要，感受数学与生活的紧密联系，激发学数学，用数学的兴趣。同时对学生进行爱校教育。
不失时机地促使学生联系实际想到一格还可以表示多个单位，将学生的思维不断地引向深处。
教学过程
设计意图
（四）、质疑反思总结评价
1、看看课本；谈谈这节课你们学习了什么？说说有什么不明白的地方？
2、你能说说自已或小伙伴在这节课的表现吗？
3、统计各小组所得，评比本节课学得最棒的小组。
4、号召学生为北京2008年奥运会贡献自己的力量。
作业延伸：设计一个“课后小调查”：调查家里或邻居一个星期扔掉多少个塑料袋，制成统计表，并谈谈这给我们的生活带来什么样的危害？你想怎样保护周围的环境？
板书设计：
通过总结，自评、互评，让学生感受成功的喜悦。通过将学生的评价结果与教学内容相融合，有效地利用了课堂上生成的课程资源，激发学生的学习热情。
培养学生的爱国热情。
增强学生的环保意识，使学生明白数学来源于生活，是有用的，同时也是对学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。
板书设计图文并茂，精简明了，重点突出，加深了学生对统计的认识和理解。
页:
[1]