二年级数学教案——认识线段
教学目标使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的
特征，会数线段的条数，会画线段
教学重难点
教学重点：理解线段的特征。
教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
教学准备
一段线、练习纸
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、认识线段
二、实际应用
三、画线段
四、全课总结
1、请学生观察左右两组线，你能发现什么？它们有什么不同？（指出：线有直的，也有弯的，出示幻灯片）
2、请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？这根线有几头？指出：这两头就叫两端。
3、你能把这根线变直吗？，你是怎样变直的？
4、现在象这样两手之间的这一段直的线叫什么？请打开书小朋友会告诉你。这段线叫什么？
5、今天我们就来认识：线段（板书课题）
6、特点：请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。。。（线段）
手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）
两端之间的这段线是。。。（直的）
小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。
7、（手拿线操作）出示U这是线段吗？为什么？这样的呢？（I）为什么？如果变成这样还是线段吗？为什么？再换一段更长的说一说。
8、线段可以这样表示（老师板书）
9、线段的特点，说一说下面哪些是线段，哪些不是？
（略）
1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：
（1）拿出看它有没有线段：摸一摸，两头是什么？
（2）黑板的边是线段吗？指名摸一摸，它的两个段点呢？黑板还有其他线段吗？
（3）你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。
2、平面图形找线段
（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？
（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。
（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）
学生相互数一数，指出端点在哪？
3、比长短
（1）拿出长方形纸，你能折出一条线段吗？同桌说一说
（2）这两条线段谁长？怎样知道的？
（3）出示一把竹针，你有办法找到最长的和最短的吗？
1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，
2、归纳几种画法。
3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）
4、三个点连成几条线段，画出什么图形？
5、4个点呢？
今天你学会了什么？他有什么特点？
还学会了什么？
课后感受
学生认识的很好，只是在画线段时还不够精确，并不直.
另外，在最初画时，有些学生忘记画端点。
授课日期10月20日
教案（序号33）
课题
认识厘米
课型
新授
本课题教时数：5本教时为第2教时备课日期10月10日
教学目标
结合生活实际，使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活
动中建立统一的度量单位的重要性。
体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画。
教学重难点
教学重点：体会1厘米的实际长度认识尺，会用厘米量和画
教学难点：使学生经历不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中建立统一的度量单位的重要性，估计一些物体大约几厘米。
教学准备
线尺
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、情景体验
二、认识厘米
三、量一量
四、估一估
五、画一画
六、课堂小结
1、量一量，课桌有多长？这三人为什么数的不同？
2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。
3、揭示：统一量的标准。
1、出示米尺观察：尺上有什么？同桌说一说，然后交流。
2、0到1表示1厘米，1到2呢？每一大格就是1厘米。
学生看尺：1厘米有多长？用手比画一下。生活中什么物体的长度大约是1厘米？
3、看一看：2厘米有多长？从尺上指出，同桌讨论。5厘米呢？
相互找一找3厘米，6厘米。
1、这只铅笔有几厘米你能用尺量出来吗？学生尝试。说一说你是怎样量的？（各种方法交流）
2、下面这几种量法对吗？（出示P47第3题）说说为什么？
3、出示P47第4题两条线段都是大约8厘米对吗？
4、量一量食指的宽度，手掌的宽度
5、你还想量什么？
1、
估计
量一量
你的中指
大约（）厘米
大约（ ）厘米
数学书的短边长
大约（）厘米
大约（ ）厘米
文具盒的长
大约（）厘米
大约（ ）厘米
2、你还能估计出身边的哪些东西的长度？
1、你能画出一条4厘米的线段吗？学生自己尝试画。说一说怎样画的？
小结：画线段要注意什么？
2、再画一条7厘米的线段。
哪条线段长？长多少？怎样知道的？
这节课你学到了什么？
课后感受
1、学生都能够认识1厘米有多长，但是有些学生不知道从3厘米到7厘米这一段有多长。
2、在活动的组织上还应该加强纪律教育。
授课日期10月21日
教案（序号34）
课题
认识米
课型
新授
本课题教时数：5本教时为第3教时备课日期10月10日
教学目标
1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动，
体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
教学重难点
教学重点：体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。
体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
教学难点：体会1米的实际长度，正确使用长度单位。
教学准备
一米的线米尺
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、回顾导入
二、认识厘米
三、估一估
四、量一量
五、比一比 说一说
六、全课总结
1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？
2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的长。
3、通过刚才的量，你们有什么想法？
指出：量比较长的物体常用米作单位。
1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。
2、比画：1米有多长？
3、你见过大约1米的物体吗？（身高桌子等）
4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）
5、还见过什么尺吗？（卷尺等）
1、教室的宽大约有（）米。
2、教室的门大约有（）米。
3、黑板的长大约有（）米。
1、量一量上面这些长度。
2、用米尺量一量黑板的长，大约是（）米。
用卷尺量一量黑板的长，大约是（）米。
走10步
大约是（ ）米
立定跳远
大约是（）米
3、（1）
（2）
肩宽
腰围
裤长
袖长
量出的长度用什么做单位？
4、用米你还想量什么，然后汇报。
1、在（）里填上米或厘米（出示小黑板P49第3题）
2、在（）里填上>、
a)床长2（）
b)粉笔盒高8（）
c)铅笔长20（）
d)旗杆高15（）
出示P49第5题汽车能否从桥下通过？为什么
今天你认识了什么？
课后感受
学生已经认识的米，但是在测量的时候还是有误.
在测量肩宽、腰围时不够准确。
授课日期10月22日
教案（序号35）
课题
量一量
课型
新授
本课题教时数：5本教时为第4教时备课日期10月15日
教学目标
1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物
体的长度。
2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。
3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作意识。
教学重难点
教学重点：在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。
教学难点：正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力。
教学准备
学生尺，米尺，卷尺
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、认识尺
二、量一量（学生尺）
三、各种尺量
四、实践活动
五、全课总结
1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。
学生尺、米尺、卷尺。
2、介绍各种尺。
学生用来量比较短的物体，用什么单位？
米尺用来量比较长的物体，用什么单位？
卷尺有什么优点呢？
1、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？
2、学生量四条边：
纸上面的一条边大约长（）厘米。
纸下面的一条边大约长（）厘米。
纸左面的一条边大约长（）厘米。
纸右面的一条边大约长（）厘米。
通过量你发现什么？
3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？
汇报：怎样折的？有多长？
怎样折？折痕最长？小组讨论。
如果用米尺或卷尺量方便吗？
要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你准备用什么尺？同桌合作。
汇报：用什么尺？怎样量的？
讨论：
1、量一量篮球场的长大约几米？用那种尺量比较好？
2、如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？
3、不爬到篮球场的上面，你有什么办法量出篮球场的高？
4、你还可以量出篮球场的哪些线段？用什么工具？
学生实际操作。
今天你有什么收获？
课后感受
（1）、测量的正确方法是本课的重点。
（2）、在测量一步有多长时出现错误，有些学生测量的不是前脚和后脚的垂直长度，是倾斜的，不够准确。
授课日期10月23日
教案（序号36）
课题
量长度的复习
课型
练习课
本课题教时数：5本教时为第5教时备课日期10月15日日
教学目标
通过复习，进一步巩固所学内容，使学生能较熟练地运用所学的知识解决实际问题。
教学重难点
重点：能够熟练正确地运用适当的尺进行测量。
教学准备
米尺。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习回顾
二、基本练习
三、课堂总结
1、引导学生一起回顾
这个单元你有哪些收获？
小组同学相互说说看
2、教师引导学生一起回忆
（1）线段的认识
（2）厘米的认识
（3）米的认识
（4）认识各种尺
1、判断下面的图形中，哪些是线段，在括号里画“√”（略）
2、画一条5厘米长的线段。（学生在练习本上完成，同桌互查）
3、估一估，量一量
（1）筷子的长度，估计大约（），量一量大约（）；
（2）窗户玻璃的宽度，估计大约（），量一量大约（）
4、在（）里填上米或厘米
（1）家里的墙壁高约3（）
（2）手机大约长10（）
（3）家里的房间长约5（）
（4）家里饭桌长约80（）
（5）妈妈身高约160（）
5、在（）里填上>、
8米（）7米2厘米（）2米
100厘米（）1米20厘米（）2米
1米（）10厘米200厘米（）2米
引导学生自己小结
课后感受
有个别学生在填写正确的长度单位名称时出现错误，其原因在于对米、厘米的不理解。
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