一年级数学教案——平行四边形
通过易到难的变法，让学生放手去观察摸索，遇到困难时，大家同心协力一起解决。探索--尝试--失败--再探索，培养学生勇于探索，不怕失败的精神。
不同图形转变成正方形，一方面是让学生懂得图形之间可以转换的，另一方面是为了制作风车打下基础。
感知图形之间的关系，让学生有意无意的发现规律。
激发学生的探索兴趣，培养学生的合作意识和创造思维能力。
提问，一方面培养学生的知识组织能力，另一方面是培养语言表达能力。
五、 教学片段实录
变魔术：
（1）长方形变正方形
师：你们手上都有张长方形的纸，能不能通过你们的手把它变成一个正方形呢？可以变出几个？说说你是怎么变的？
生：可以变成很多个正方形，用量一量的方法，正方形的四条边都是一样长的。
生：拿个正方形对一对、比一比。
生：我可以猜一猜，我猜得很准的。
生：只要把长方形这样折一折，就变成了一个正方形。（学生示范）
（学生非常积极参加）
师：小朋友能想出这么多的变法，真是很了不起！
师：那你们用哪个方法可以把它变成一个最大的正方形呢？为什么？
生：我赞同第3位同学的变法，因为正方形的四条边都是一样长的，长方形的短边就是正方形最长的边了，而且这方法很准确。
师：小朋友你们同意这一说法吗？
生：同意
六、教学反思
这节课是《图形的拼组》第一课时，这课的内容是讲平面图形的拼组，是一节操作性很强的课。在设计课时力求体现《标准》的理念，“教师主导与学生主体相结合原则”教师应恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。还要充分发扬教学民主，建立和协融洽的师生关系。以学生为主体，让学生亲身体验，实践操作，合作交流。让学生参与活动来体会领悟平面图形的特征，深入理解图形间的关系。
本节课是由激疑来贯穿整节课的。科学地、灵活地实施激疑，是实现教学要求的有效途径。
在实际教学中，根据教材的特点，使激疑中有操作，操作中有激疑。要精心设计激疑和操作的内容和程序，使课堂教学中难点突破，课堂气氛活跃。
如在教学中：老师有个疑问了（长方形，上下、左右的两条边是一样长短，你是怎么知道的？），要依据教学内容的趣味性和学生的年龄特点。提出疑问，注意浅显易懂，使他们既感到新奇、疑惑，又能在教师的启发诱导下很快想通道理。
激疑要反映数学知识的本质特征，具有典型性。在课堂教学中，学生需要对一个又一个的具有一定梯度的数学知识进行认识，例如学生在拼图时出现的问题。这就需要教师一次一次地激疑，环环相扣，层层深入，使学生始终保持旺盛的求知欲，在教学“变魔术”中体现非常明显。
在教学中，设计事例数量把握的不是很好，虽有一定的代表性。然而学生的程度不一，难免耽误教学时间。
页:
[1]