三年级数学教案——《面积和面积单位》
教学目标：1、理解面积的含义。
2、使学生通过观察、重叠、数格子比较面积的大小。
3、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。
教学重点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象.
教学难点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。
教学过程：
一、创设情景，激趣引新。
小红和小丽在一次旅游中照了很多漂亮的相片，她们去到玻璃店想给自已心爱的相框加上玻璃，以便保存.课件展示两块面积相等，但是形状不同的玻璃，店长安装好了，却让她们付同样多的钱，可小红和小丽认为：两块大小不一样的玻璃收同样多的钱不合理，你想知道为什么吗？
一、探索面积的含义。
1、认识物体的面积：
师：同学们我们观察物体的时候，你首先会看到它的什么呢？
生：回答。
让学生动手摸一摸数学书的表面、课桌的表面、练习本的表面。
问：你知道这些物体的表面就是它们的什么吗？
生：回答。
板书：物体的表面。
问：你发现这些物本的表面有什么不同吗？
生：回答。
2、认识封闭图形的面积：
出示：
问：你知道它们的面积在那里吗？（课件展示）
面积周长呢？（课件展示）并比较大小。
师：像这样封闭图形的大小就是它们的面积。
师生一齐归纳面积的含义。
板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
二、比较面积的大小。
问：1、学生摸一摸数学书和课桌的表面，并比较它们的大小。
2、让学生比较电视和黑板的频幕哪个大？
生：回答。
师：像这样用眼睛观察就能比较面积的大小的，我们叫什么方法呢？师生归纳。
板书：观察法。
第一关：出示两个大小不同的图形，让学生比较它们的大小。
师生归纳重叠法。
板书：重叠法。
第二关：
师生归纳数格子法。
板书：数格子法。
师生一齐归纳比较面积大小的三种方法：观察法、重叠法、数格子法。
认识常用的面积单位。
师：出示两个图形，让学生通过刚才学习的方法比较两个长方形面积的大小？
四人小组合作，共同完成。
让学生利用手上的学具拼一拼、摆一摆。
展示几个小组不同的摆法，并师生共同归纳：
比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。而用□表示面积单位最合适。
三、认识常用的面积单位。
让学生看书质疑，并把自已认为重要的句子画出来。
1、认识平方厘米。
问：1平方厘米有多大呢？
引导学生说出：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。并举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米？
板书并出示1平方厘米的图形。
问：测量什么物体的时候用平方厘米作单位比较合适呢？
生：回答。
2、认识平方分米。
让学生说出：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。
师板书并出示1平方分米的图形。
让学生用手势来表示1平方分米的大小。并举例说明，哪些物体的表面积大约是1平方分米。
问：测量什么物体的时候用平方分米作单位比较合适呢？
生：回答。
3、认识平方米。
让学生说出：边长是1米的正方形，面积是1平方米。
师板书。
师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？
让学生4人双手围成一个面积大约是1平方米的图形。
即时提出问题：让学生估一估黑板的面积大约是多少平方米？教室地板的面积大约是多少平方米？
4、加强常用面积单位大小的印象。
让学生闭上眼睛想象1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
四、巩固概念。
1．完成课本第75页“做一做”。
2．完成课本练习十八第1、2题。
3、在横线上填上适当的单位名称。
一块黑板的面积是3一枚邮票的面积是4
一块手帕的面积是4教室的面积是54
五、本课小结（略）
板书设计：
面积和面积单位
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。
1、边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
2、边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
3、边长1米的正方形，面积是1平方米。
三(2)班数学
蔡素云
1.教材把握准确，处理得当.
2.过度自然，容量恰当.
3.“三动紧密配合，练习形式多样，学习积极较高.语句速度偏快，照中下先意识弱.
三(2)班数学
蔡素云
1.老师表情亲切，语调柔和，自信从容，和学生的互动较好，课堂气氛轻松融洽，学生的学习热情较高.
2.思路清晰，结构严谨，教法得当，面向全体，能体现教师的主导作用和学生的主体作用.
3.讲练结合，有适量的练习，以巩固学生的知识.
三(2)班
蔡素云
蔡老师注重调动学生的积极性激活课堂确有办法，每次听她的谭，都感到课堂响亮，活跃.如果靓女的特长我无法仿效，如是方法方面，有必要找她请教.把自己调动学生积极性的水平提高一点.
三(2)班数学
蔡素云
1.教者善于用教态和语音调动学生的学习热情活跃课的气氛.
2.准确把握教材，抓住重点，突破难点.
3.体现教师的主导作用和学生的主体作用.
4.学生的热情高，回答声音响亮.
三(2)班数学
蔡素云
本节课教学目标明确，重点和难点也抓得比较好.教师面向学生全体，培养学生自主探究学习的能力.
教师教态自然亲切，课堂气氛融洽，学生学习热情较高，教学环节中教师能精心设计教学环节，也很注重生与教学的联系，教法得当，教学过程中能充分体现学生的主体性和教师作为组织都不得积极，引导者的角色.
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