乘法的初步认识
一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44-47例1、例2、例3。
二、教学准备
功课表 健胃消食片 玩具棋盘
三、教学目标与教学策略选择
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。乘法对于相当一部分学生而言，比较陌生，也有一部分学生对于口诀可能会背，甚至背得比较熟练，但他们不知道为什么要乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此，在教学中直观教学与学生的实践活动尤为重要。本人在教学设计时要做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，选用他们熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材，让学生主动参与整个学习过程。
1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。感悟乘法与加法一样是解决问题的一种表达方式。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。
5、通过合作交流，体验合作的作用，提高合作意识。
四、教学流程设计及意图。
教学流程设计意图
一、导入
创设情境（老师拿出一袋东西）
1、朋友，今天老师带来好多东西，想知道是什么吗？（逐个出现：本班的功课表、玩具棋盘、健胃消食片。）
2、过渡：老师带这些东西干什么呢？不是给你玩的，也不是给你吃的，当然也不是做健胃消食片广告的。而是这些东西里面隐藏着许多数学问题，看谁发现最多，解决的最好！
二、探索新知
1、分发实物。
2、提出问题。
（1）一版共有几粒健胃消食片？
（2）一星期共上几节课？
（3）棋盘上共有几个空空？
3、小组合作讨论有几种不同的列式方法？小组长把它记下来。
4、汇报算式（老师有选择的板书）
3+3+3+3=12
4+4+4=12
2+2+2+2+2+2=12
6+6=12
13+15=28
6+5+5+6+6+6=28
1+2+3+4=10
2、仔细观察这些算式，你发现了什么？
3、师报题，学生书写加法算式。
3个7相加，5个4相加，100个5相加。
4、任意选两道你喜欢的加法算式改写成乘法算式。
5、说一说。
（1）乘法算式中各部分分别表示什么？
（2）区别上下两道3×4=12 中的3和4。
（3）5+5+5+5 …… +5和5×100你喜欢哪种方法，为什么？
6、小结：为什么不选下面的算式？
13+15=28
6+5+5+6+6+6=28
1+2+3+4=10
三、巩固新知。
出示主题图
1、这是什么地方？
2、提一个你喜欢的问题，用你喜欢的方法去解决。
3、解决6+5+5+6+6+6=28能否把今天刚学的新知识用进去，哪怕一点点？
四、课堂总结。你有什么收获？说说乘法可以解决身边的哪些问题？
创设情境，选用最贴近学生的学习材料，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。
提出实实在在的现实问题，让学生学习实实在在的数学，而不是做人为编造的数学。即体现：学习有用的数学。
通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。
通过观察与再次书写加法算式，（特别是100个5相加）使学生自己发现相同加数求和的加法有改革的必要，使学生经历知识发展的过程。
从正反两个问题（为什么）着手，突出乘法的本质特点，使学生切实体会乘法的意义。
充分利用教材，解决实际问题，充分利用已有教学资源（已有板书），再一次沟通乘、加的关系，加深对乘法的认识。
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