三年级数学教案——《认识整千数》教学
教学内容：义务教育课程标准教材第五册 第十六，十七页。教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。
2、在具体的情境中认、读整千数和一万；探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学重点：会读写整千数和一万。
教学理念：1、以学生的发展为主，注重在现实的情景中开发学生的潜能。
2、通过观察、议论、交流的学习方式，激发学生的求知欲。
教学设计：
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
一、创设情境、导入新课
二、探究新知，认识万。
师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（播放万米视频）
师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目？
师：你想知道一万有多大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数。（板书：认识整千数）
1．认识“万”
“万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？
学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）。
师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？
师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系？
师：很多学生说，10个一千是一万，那
学生回答。（一万米长跑比赛）
指名回答。（个、十、百、千）
同桌讨论、交流。（10个一是十等等）
多请几位学生猜一猜。（很多学生说10个一千是一万）
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次出现二个大正方体直到第九个。
师：再加一千，下面该是多少呢？（电脑出示第十个千）
师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万）
师：也就是说一万里面有多少个一千呢？
2．感受“万”。
师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢？让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。（观看视频）
师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？
师：我们知道一米有多大？那一万米大约从我们学校到哪儿。（学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米）
3．认识数位
学生齐数“一千”。学生依次数到“九千”。
学生回答十千。
学生齐答10个一千。
学生观看后，回答半个多小时。
（生比划一米的长度）
生估计。
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？教师拔三千。
师：在千位上拔三个珠子，表示几个几？是多少？
师：你能在计数器的下面写出这个数吗？反馈，
师问：你为什么在3后面写三个0。
]教师拔五千。
师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢？谁愿意上台试一试。
师：一万你是怎么写的？
师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万是10000）
师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗？
师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗？
出示“想想做做”第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。
学生齐读。
指名回答。
学生在作业纸上试写：3000，一名学生板演。
生回答：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。
学生独立写，写好后，同桌互读。
学生上台试拔。然后学生读一读，写一写。
指名回答。
小小组内试拔，然后读一读，写一写。
学生读一读、写一写。
集体交流。
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
三、巩固练习
四、总结延伸。
五、课堂作业
4．认识数位顺序表。
师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。
师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内吗？
师：下面我们进行一个抢答比赛。
从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？千位是第几位？
1．出示数轴图（想想做做第1题）
（1）在方框里填上合适的数。
（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？
2．“想想做做”第5题。
电脑出示图片，然后出示“已经跑了800米，”还下多少米？
3．“想想做做”第6题。
电脑出示表格，你能填一填吗？
4．“想想做做”第7题，
电脑出示第7题，小组讨论，电脑演示。
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
完成“想想做做”第4题。
学生回答：个位、十位、百位、千位、万位。
学生口答，电脑填写。
学生齐读数位
学生抢答
学生分组讨论、交流。
学生列式，独立完成。
学生独立填在书上，集体反溃
学生分组讨论，指名回答，电脑再演示。
学生做课堂作业。
（教学理念）：
这节课的内容是认识整千数，重点是会读、会写整千数和一万，以及整千数的加、减法口算。在教学中体现了以下几点：
1．整个教学过程，学生始终是积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现学生是学习的主人。
2．在教学过程中适时创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲。
3．从学生已有知识水平出发，通过操作、讨论、交流、大胆猜测等学习手段来激发学生的学习兴趣，使抽象的数的概念变得直观形象，易于接受，有效地提高了学生感知较大数的能力，提高了学生合作解决问题的能力。
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