口算加、减法
教学目标（一）能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。
（二）培养学生推理迁移能力。
教学重点和难点
重点：掌握口算方法。
难点：培养学生计算的正确性。
教具和学具
口算卡片。
教学过程设计
（一）复习准备
1.板演：
40000简写成（ ）；70000简写成（ ）。
2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。
27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=
530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=
540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=
（二）学习新课
教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？
教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。
1.教学例1。
口算：250＋470。
提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？
有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。
教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？
相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：
（1）50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；
（2）25＋47=72，推出250＋470=720。
教师肯定以上几种想法都是正确的。
2.教学例2。
口算：540－370。
启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？
相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：
（1）540－300=240，240－70=170；
（2）54－37=17，推出540－370=170；
（3）140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。
教师肯定以上想法都是正确的。
练一练
（1）口算：（要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。）
360＋180= 520－150=
410－240= 370＋580=
（2）列出算式，口算出得数。
一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少？
3.教学例3。
口算：
（1）17万＋8万=________万
由学生说一说怎样想？
学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。
（2） 24万＋19万=________万
因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。
（3）27万－4万=________万
因为27－4=23，所以27万－4万=23万。
（4）35万－28万=________万
因为35－28=7，所以35万－28万=7万。
练一练
（1）口算，要求说出口算过程。
34万＋18万= 23万－18万=
250万＋750万= 50万－27万=
（2）列出算式，并口算出得数。
一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
（三）巩固反馈
1.全体同学笔答。
（1）口算下面各题，并把得数填在空格里。（用竖行的每个数与横行的每个数相加）
（2）口算下面各题，并把得数填在空格里。（用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数）
订正时，个别的题让学生说一说口算过程。
引导学生观察，提问：
（1）观察表（1）， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？
（2）观察表（2），在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？
2.全体同学试做练习四的第5题。
温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？
在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。
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