小学数学五年级教案——《认识负数》教学设计
教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学五年级上册第一单元《认识负数》例l与课后练习一的相应习题。
教学过程
课前游戏
师：同学们，我们先来玩一个说“相反话”的游戏，好吗?如：我说“上”，你们说“下”，左(右)、买(卖)、我向东走100米、我是女的……
引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
一、自主创造，初知正负数
1．情景引入。
(1)师：请同学们拿出记录表，听清老师说的话，用最简捷的方式记录这些信息。(师叙述，生记录。)
①海安1路公共汽车在文峰站上来2位乘客，到海安附小站下去2位乘客。
②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。
③小名妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元
上下车情况
转学情况
股票收入
文峰站
转来
四月份
海安附小站
转走
五月份
(2)汇报
师：谁愿意把你们记录的信息给大家看看?
第一种：用文字表示。
第二种：用笑脸图、哭脸图表示。
第三种：其他符号。
第四种：用+2、－2表示。
师：这些记录信息的方法都不错，你觉得那种方法最简捷、明了?
【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】
(3)认识正、负数。
师：像第一行的数叫正数，“+2”这个数读作正2，“+”这个符号叫正号。(板书：正数、+2、正号)
师：第二行的数叫负数，“－2”谁来读一读?“－”是负号。(板书：负数、－2、负号)
师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题)
2．快速抢读，并判断是正数还是负数。
＋66、－100、＋7．8、－、36 (同时贴在黑板相应位置)
师：36是什么数?介绍：写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读。
师：负号能省略吗?为什么?强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出
“负”字。
【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。】
二、沟通联系，再识正负数
1．教学例1.
（1）情景呈现。
师：海安附小四（3）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0℃)，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）
【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】
（2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？
电脑出示：0℃、+32℃、-23℃（同时板贴）
哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉？你能表演一下吗？
吃着0℃冷饮，有什么感觉？
零下23℃呢？这么冷的气温该是什么感觉啊？感谢幸苦劳动的工人叔叔们！
【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感‘
（3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0℃）
小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。
2．第3页练一练的第2题。（课件出示）
师：请看图写一写这几个温度，再读一读。
谁来说一说你写的温度？南极的温度和刚才冰库里的温度相比，谁更冷？（课件出示答案）
3．归纳正数、负数和0的关系。
师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？
归纳：正数都大于0，负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数
三、读读写写，掌握正负数
1．完成第6页第2题。
师：请同学们看第6页第2题，这里有两个海拔高度，请同学们互相读一读。
师：谁来说一说它们是低于海平面还是高于海平面？谁更深些？
2．完成第7页第5题。
师：请再来看这里的几个温度，自己读一读，从这些图片中你知道了什么知识？
师：你们会把这些温度从高排到低吗？
3．完成第6页第3题。
师：我们也来写几个正数和负数，请坐第3题。
学生可能出现：
（1）1、2、3、4、5、－1、－2、－3、－4、－5。
（2）有分数、小数或整数（0除外）各种情况。
请一名学生键盘输入第一种情况。
师：谁来读一读？如果可以接着写下去，能写完吗？（电脑……）这些正数越来越怎样？负数呢？（电脑……）
上下闪烁1、－1，你会这样读一读吗？
师：刚才正、负数的这些关系可以通过这根数轴来表示。随后用数轴表示出正数、负数和0的关系（课件分布出示数轴）
【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，通过让学生在多媒体上写数，再读一读上下闪烁的1、－1……，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的，同时巧妙地运用多媒体引出数轴，为学生升入初中进一步学习有理数作了很好的铺垫】
四、链接生活，应用正负数
1．提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？
（1）存折（课件展示）
师：这里的“－600”是什么意思？
（2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒－0.4米。
讨论：风速怎么会有负的？
如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？
【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】
2．多媒体介绍第9页“你知道吗”负数的产生史。
师：正负数真是无所不在，最后我们来了解一下负数的历史。
（课件出示：你知道吗？）
师：听完介绍你有什么感受？
3．引导学生从网络中寻找“负数”的其他知识。
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