四年级数学教案——“连乘应用题”教学设计2
教学内容：教科书6页例1教学目标：
1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答
2．培养学生分析、推理能力．
3．渗透事物间互相联系的思想．
教学重点：利用线段图分析数量关系．
教学难点：分析、理解数量间的关系．
教学过程：
（一）铺垫孕伏
（1）编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，5个人1天能编几个筐？
（2）编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，1个人4天能编几个筐？
（1）（2）
（二）探究新知
1．导入新课：
刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题，今天我们继续研究应用题（板书课题：应用题）
2．教学例1：
（１）出示例1：编筐小组每人每天能编16个筐，照这样计算，5个人4天能编几个筐？
（２）例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点？要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么？
（３）根据学生汇报的讨论结果，（教师在上图的基础上，画出线段图。根据线段图所表示的数量关系。指名板演，形成板书：）
第一种解法：
①5个人1天编多少个？
16×5＝80（个）
②5个人4天编多少个？
80×4＝320（个）
第二种解法：
①1个人4天编多少个？
16×4＝64（个）
②5个人4天编多少个？
64×5＝320（个）
（5）引导学生列综合算式解答，并在书上第6页和第7页的空白处填空。指名同学板演列综合算式解答的过程。
第一种解法：
16×5×4
＝80×4
＝320（个）
答：5个人4天一共编320个筐。
第二种解法：
16×4×5
＝64×5
＝320（个）
答：5个人4天一共编320个筐。
（４）对比两种解法，讨论：这两种方法的不同点是什么？（）
（５）教师归纳小结：已知每人每天编几个筐，求5人4天编多少个，所求的结果既与人数有关，又与天数有关。解答时，可以先从人数人手求，也可以先从天数入手求，两种方法都正确，我们都应该掌握。
（三）巩固发展
1．练习二第1～3题。
2．补充条件或问题，并口头列两种算式。（投影出示）
3．诊照练习题的形式，组织学生分组编题，要求数目尽量小一些，能直接口算出结果。编完后请其他组同学口头列式解答，并当场给予评价。
（四）课堂小结
教师通过总结，指明这节研究的是两步计算的连乘应用题，把课题补充完整：连乘应用题。
（五）布置作业
练习二第4、5题。
板书设计
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