五年级数学教案——《除数是小数的除法(2)》
教学要求：1．使学生进一步理解并掌握除数是小数的除法计算方法，能
正确计算除数是小数的除法。
2．培养学生应用旧知学习新知及类比、推理的能力，以及归
纳、概括的能力。
教学过程：
一、复习铺垫
1．口答。
(1)把2．5扩大100倍是，扩大1000倍是。
(2)把32扩大100倍是，扩大1000倍是。
说明：把一个数扩大10倍、100倍、1000倍......时，小数点向
右移动，位数不够时要用“0”补足。
2．计算。
7．3÷2．50．84÷0．6
指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。
集体订正，说一说除数是小数的除法怎样算。
3．引入新课。
计算除数是小数的除法，要转化成除数是整数的除法来计算。
关键是小数点的处理，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数
小数点向右移动几位，被除数小数点也向右移动几位。计算时商
的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。今天，就按这样的方
法继续计算除数是小数的除法。(板书课题)
二、教学新课
1．教学例5。
出示例5，说明这也是除数是小数的除法，并列出竖式。
提问：除数是小数，要转化成怎样的除法来计算？
请大家讨论一下，这道题转化成多少除以多少来计算。
想一想，这道题转化成除数是整数的除法要把被除数和除数
同时扩大多少倍？为什么除数和被除数要同时扩大100倍？
要同时扩大100倍，先去掉除数的小数点，(同时去掉前面
的0)小数点向右移动了两位，被除数的小数点也要向右移动两
位。但被除数里只有一位小数，怎么办？
指出：在把除数和被除数扩大相同倍数移动小数点时，被除
数位数不够就用0补足。
现在变成了多少除以多少？大家会算了吗？
指名一人板演，其余算在练习本上。
集体订正，让学生说计算过程。
提问：例5和前面学习的除数是小数的除法比，计算时有什
么不同的地方？被除数移动小数点位数不够是怎么办的？
小结：例5计算也是先移动除数的小数点，使它变成整数；再
看除数小数点向右移动几位，被除数小数点也向右移动几位，如果
位数不够就用“0”补足。然后按除数是整数的除法算。
2．教学“试一试”。
出示“试一试”的题。
请大家按照例5学到的方法试一试，算出84÷0．006的商。
谁来说一说，这道题你是怎样算的？(老师板书竖式计算过
程，注意划去除数里三个0
追问：计算时是怎样转化成除数是整数的除法的？
3．归纳法则。
现在请想一想，刚才我们计算除数是小数的除法，先怎样
把除数变成整数的？接着再怎么办？然后按照怎样的除法计算？
谁能连起来说一说，除数是小数的除法计算法则是什么？(结
合出示法则)你认为计算除数是小数的除法关键是什么？
三、巩固练习
1．做“练一练”第l题。
小黑板出示，指名两人板演，其余学生做在课本上。
集体订正。结合说一说怎样想的？
提问：转化成除数是整数的除法后，为什么除数相同，被除数
不一样？
指出：在把除数转化成整数时，除数有几位小数，除数和被除
数的小数点要向右移动相同的位数，被除数位数不够要添0。这
是计算除数是小数的除法的关键。
2．做“练--练”第2题。
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。让学生说说前两题怎样做的。
3．做练习十一第2题。
指名两人板演，其余学生计算后填在课本上。
集体订正，结合提问：
第一组题在计算时，有什么联系？为什么都要用2lo除以25
来计算？
第二组题在计算时都要把除数转化成多少来计算？商为什么
不同？
从上面的计算里，你能说说除数是小数的除法要怎样算吗？
4．口答。
说出练习十-第3题转化成除数是整数的除法后，各是几除以几。
四、课堂小结·
这节课学习了什么内容？除数是小数的除法要怎样算？计算
时的关键是什么？
小结：除数是小数的除法，要根据商不变的规律转化成除数
是整数的除法计算。计算时的关键是正确地移动除数和被除数的
小数点。
五、布置作业
课堂作业：练习十一第3题第一行，第4题。
家庭作业：练习十一第3题第二行，第5题。
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