四年级数学教案——《运用商不变性质进行简便计算》复习
教学目标：知识目标：掌握运用商不变性质计算被除数、除数末尾有0的除法的简便方法；
技能目标：能够运用简便方法计算被除数，除数末尾有0的除法。并且下确判定余数的大小；
情感目标：培养探究，合作的意识与能力。
教学重点：运用简便方法计算被除数和除数末尾有0的除法。
教学难点：如何判定余数的大小。
教学过程：
一．复习准备
复习商不变性质。
二．教学新课
1．自学P120页例2。
投影出示，问：为什么可以去掉被除数、除数后面的两个0？
生：运用商不变性质，被除数和除数同时缩小100倍，商不变。
2．计算（1）（2）（3）
600√6600400√32000140√5600
投影三名学生的作业，校对。
讨论：第（2）（3）题应该去掉几个0。
（去掉相同个数的0）纠正书写格式。（商应写在哪一位上）
3．用两种方法计算：5300÷200
投影两种方法：
2626
200√5300200√5300
4004
130013
120012
1001
学生提出问题：余数究竟是100还是1？
小组讨论：余数究竟是哪个？你是怎样道的？
汇报：5300÷200=26......（）（余数应为100）
生A：我是看出来的。5300÷200余数不可能是1。
生B：我是通过验算得出来的。
板书方法：观察，验算。
问：运用简便方法计算时，怎样去想这个余数？
生：看余数在哪个数位上。如果在百位上横式上就应写几百。如果在十位上横式上就写几十......
5．读划P122页。
三．练习与巩固
P122试一试。第1题。第4题应用题。
四．课堂总结。商不变性质有什么用？运用商不变性质简便计算时，要注意什么？
五．课堂作业。
六．板书运用商不变性质进行简便计算
5300÷200=26......（）
应用题。
教学反思：课堂时间结构把握较好。学生对被除数、除数中的0的处理和余数的大小判定都掌握得较好。但，学生容易把竖式中的余数同横式中的余数写法混淆，在竖式中的余数也添上了0。原因在于，课堂中读划P115页的环节被我落了。
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