四年级数学教案——《商不变性质》
教学目标：知识目标：理解和掌握商不变性质的内容；
技能目标：能够运用商不变性质理解相等除法算式之间的关系；
情感目标：渗透函数思想。
教学重点：掌握没不变性质的内容。
教学难点：理解“同时扩大或缩小”“相同倍数”。
教学过程：
一．创设情境
1．出示材料1
甲组：10÷512÷418÷615÷3
乙组：10÷512÷418÷615÷3
算一算，比一比，你发现了什么？
生A：甲组与乙组得数相同。
生B：当被除数和除数都“乘10”商不变。
师引导，生C：被除数和除数都扩大10倍，商不变。
师板书：被除数和除数都扩大10倍，商不变。
2．出示材料2
丙组：20÷1024÷836÷1230÷6
算一算，比一比，你又发现了什么？
生：被除数和除数都扩大2倍商不变。
二．引发猜想
通过上面的尝试和发现，同学们心中肯定有很多问题，谁愿意把你的问题提出来和全班同学一起研究？
问题1：当被除数和除数都扩大其它倍数，商仍不变吗？
问题2：是否被除数和除数都扩大任意倍数时，商都不变？
问题3：乘法有没有同样的性质？
问题4：被除数和除数都缩小相同的倍数，商会不变吗？
三．抽象概括，验证规律
1．整理问题。刚才同学们提出了4个问题，我们这节课先来解决这三个问题。
2．针对问题2、4展开小组合作。
你可以自己想一条或几条算式进行验证，也可以从刚才的材料中选。
3．汇报：
（1）学生举例，证明。
（2）得出规律：那么这句话应该怎么说？
由学生说：被除数和除数都扩大或缩小任意倍数，商不变。
4．完善规律。
判断下面各组的算式商是不是相等。
42÷21（42×2）÷（21÷2）“同时”扩大或缩小。
2400÷30=8080×30=2400完善规律，齐读规律。
师揭题：这是除法的性质，我们给它取个名字。
板书：商不变性质。
四．想像创新。
1．判断P121。
2．P121第3题。
3．游戏：找朋友。
给算式找朋友：240÷12024÷1242÷7126÷2151÷3
问：你为什么找他为你的朋友？
全班给51÷3找朋友。
五．课堂总结。
六．课堂作业。
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