小学教育网 发表于 2016-8-16 15:10:06

六年级数学教案—确定物体位置的方法

  教学目标:
  1、使学生能结合教材提供的素材,自主探索确定物体位置的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置
  2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好的交流、合作。
  3、体会生活中处处有数学,感受数学的价值,产生对数学的亲切感。
  重难点、关键:
  1、重难点:
  运用两个数据准确表示物体位置。
  2、关键
  利用方格纸正确表示列与行。
  教学过程:
  一、旧知铺垫、导入新课
  1、介绍位置
  由学生介绍自己座位所处的位置,然后再介绍几个好朋友所处的位置。
  学生介绍位置的方式可能有以下两种:
  (1)用“第几组第几座”描述。
  (2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
  2、谈话导入
  (1)教师肯定以上学生描述的方式。
  (2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
  板书课题:位置
  二、探索活动,获取新知
  1、教学例1
  实物投影出示主题图:班级座位图
  (1)说一说
  学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。
  (2)想一想
  师:李刚的位置在哪里?可以怎样说?
  学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。
  (3)写一写
  请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来
  A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。
  B:展示几个不同的表达方式
  (4)讨论
  师:同样都是李刚的位置,大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理,但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议,可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示?
  (5)探索用数据表示位置的方法。
  结合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
  A:明确说明:李刚在第6列,第3行可以用(6,3)这样的一组数来表示。
  B:学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。
  要求:
  a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示;
  b、根据数据再说一说在第几列第几行。
  C、总结方法
  师、:请你仔细观察这些数据和他们所在的位置,你能总结出用数据表示位置的方法吗?
  学生先独立思考,然后与同学交流,再汇报。
  归纳:
  先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。
  2、教学例2
  投影出示课本中的“动物园示意图”
  (1)观察示意图,说一说那看到了什么。
  (2)解决第(1)个问题
  师:如果用(3,0)表示大门的位置,你能表示出其他场馆所在的位置吗?
  A:学生独立操作,解决问题。
  B:投影展示学生解决的结果。
  熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)
  猴山(2,2)大象馆(1,4)
  (3)解决第(2)问题
  A:出示要求
  在图上标出下面场馆的位置
  飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)
  B:学生按要求在书上完成
  C:反馈练习结束
  学生回答,利用投影展示。
  3、全课总结
  (1)通过这节课的学习,你有什么收获?刚才,我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的?
  (2)教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。
  三、巩固练习
  完成教材练习一中的1~5题
  第1题:
  (1)说一说(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?
  (2)按照题目给出的数据,涂一涂
  第2题
  (1)观察棋盘,与第1题方格图比较,说一说有什么不同。
  (2)引导学生正确说出黑方的“五”所处的位置。
  (3)引导学生说出其他棋子的位置,并与同学交流。
  (4)完成题中第(2)小题,并和同学交流。
  第3题
  第1小题,用投影展示学生所确定的区域。
  第2小题,同学之间相互交流表示结果。
  第4题
  学生独立完成,然后同学之间互相检验交流,最后,教师再展示学生的作品,学生评价。
  第5题
  (1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。
  (2)同桌互相合作,一人描述,一人画图。
  课后作业设计:
  1、标出下列点的位置
  (6,5)(2,7)
  (7,4)(3,9)
  (8,9)(10,6)
  2、下图是某棋盘的一部分。
  说一说各图形各在什么位置?怎样表示这些图形的位置?
  教后反思:
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