百分数的应用（一）求一个数比另一个数多（少）百分之几教学后记
在六数上册简单学习了“求一个数是另一个数的百分之几”的基础之后，这下册教材一开始就紧接着学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的知识。同时，这一块知识也是六数上册“求一个数比另一个数多（少）几分之几”这块教学知识的迁移。完全可以放手让学生尝试学习。但是这仅仅是从教材上去分析。结合我任教的这个班的实际情况，考虑到他们对知识的掌握总是不牢固，学习注意力有效期不长等特点，我采用了单刀直入的理解教学法：（1）出示例题，理解题意，思考解题方法、数量关系。
（2）理解教材上的两种解法是怎样的解题思路。
在反馈中，让全体学生都能理解并初步掌握：
方法一：
（1）抓住问题，把问题补充完整，找出题中的单位“1”的量。
（2）分清单位“1”的量是什么？比较量是什么？
（3）求这个百分比是哪个比较量占哪个单位“1”的量的百分之几。
所以用：比较量÷总量（单位“1”）=百分之几
这里的难点就在于把握“比较量”，与以往“求一个数是另一个数的百分之几”相比较，先前的比较量是“某一个数量”，而今天所学的比较量则是“一个数比另一个数多（少）几的数量”，这对于理解能力差的学生来说具有一定的困惑。在个别辅导时，可加强生活味、比喻味，让他们理解这个比较量是某两个量之间的相差量，是一个整体，不能拆开来看。例如：老师身高比学生高的，既不是老师的身高，也不是学生的身高，而是两者之间相差的身高。
方法二：
（1）先找到单位“1”的量，他所占的百分比是100﹪。
（2）在求出“比”之前的另一个量占单位“1”的百分之几。
（3）另一个量的百分比－单位“1”的百分比=相差的百分比。
应该说两种方法各有千秋：方法一难在理解比较量；方法二难在有的学生无法理解这是求相差的百分比，只要用多的百分比减去少的百分比即可。
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