五年级数学教案——用数对表示位置(1)
教学目标:1、结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
2、在具体情境中,能用数对表示位置。
教学重点:
1、在具体情境中,能用数对表示位置。
教学难点:
1、结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
教学过程:
一、活动引入,认识数对
1、明确列、行排列规则
(1)课代表坐在哪里?你能用数介绍他的位置。
生可能出现:
A第3排第4个
B第4组第3个
(2)怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢?
我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。
(3)课代表坐在第几列第几行?(同时板书)
中队长坐在哪里?(板书)
2、抽象座位表,认识数对
(1)如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置吗?
第7行~~~~~~~~
第6行~~~~~~~~
第5行~~~~~~~~
第4行~~~~~~~~
第3行~~~~~~~~
第2行~~~~~~~~
第1行~~~~~~~~
师:第4列第3行,还可以用两个数来表示,写成(4,3),数学上把这一对数称为数对(板书)
(2)中队长的位置你能用数对表示吗?
(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?同桌交流。
小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。
3、完成“练一练”。
学生独立完成,集体交流。
生活中有没有运用数对解决的问题呢?
二、生活中应用数对。
(1)根据位置写数对
①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗?
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②独立书写,全班交流。
(练习三第2题)。
(2)根据数对找位置
(练习三第3题)。
①学校会议室地面铺地砖,九块花色地砖分别铺在以下位置:(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、
(5,5)、(9,5)、(7,6),请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗?
12345678910111213
②学生操作后交流。
得出:表示同一行中花砖位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中花砖位置的数对,它们的第一个数相同。
过渡:用数对可以很方便的表示一个人的座位,一块砖的位置,如果是一张平面图,数对能表示一个具体的地点吗?
三、全课总结。
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