小学教育网 发表于 2016-8-16 15:06:32

五年级数学教案——确定位置(一)

  第一课时
  教学目标:
  1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
  2.在具体情境中,能用数对表示位置。
  教学重点:
  1.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
  教学难点:
  1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
  教学过程:
  一、活动引入,认识数对
  1.明确列、行排列规则
  (1)课代表坐在哪里?你能用数介绍他的位置。
  (2)怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢?
  我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。
  (3)课代表坐在第几列第几行?(同时板书)
  中队长坐在哪里?(板书)
  2.抽象座位表,认识数对
  (1)如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置吗?
  第7行~~~~~~~~
  第6行~~~~~~~~
  第5行~~~~~~~~
  第4行~~~~~~~~
  第3行~~~~~~~~
  第2行~~~~~~~~
  第1行~~~~~~~~
  师:第4列第3行,还可以用两个数来表示,写成(4,3),数学上把这一对数称为数对(板书)
  (2)中队长的位置你能用数对表示吗?
  (3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?同桌交流。
  小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。
  生活中有没有运用数对解决的问题呢?
  二.生活中应用数对
  (1)根据位置写数对
  ①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗?
  ②独立书写,全班交流。
  (2)根据数对找位置
  ①学校会议室地面铺地砖,九块花色地砖分别铺在以下位置:(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、
  (5,5)、(9,5)、(7,6),请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗?
  学生操作后交流。
  得出:表示同一行中花砖位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中花砖位置的数对,它们的第一个数相同。
  三、全课总结
  用数对可以很方便的表示一个人的座位,一块砖的位置,如果是一张平面图,数对能表示一个具体的地点吗?下节课我们再研究。
页: [1]
查看完整版本: 五年级数学教案——确定位置(一)