苏教版四年级数学——第八单元 第1课时 解决问题的策略
教学目标：1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。
2、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：在解决问题的过程中，会用画图或列表的方法整理相关的信息。
教学难点：整理、分析信息，选择恰当的策略解决问题。
教学准备：配套教材、设计的表格、多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入新知。
1、谈话：小朋友，你买过东西吗？出示情景图：商店柜台
提问：从图上你看到了哪些信息？
2、再出示小朋友图，问：你知道小芳用去了多少钱？
学生回答后，教师接着说：看来，要解决这个问题我们只要用到了两个有用的信息。
[设计意图：通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。]
二、主动探究，学习新知。
1、让我们一起走进文具商店（出示例题图）
提问：要求小华用去多少元，你需要用到上面的哪些信息？（根据学生回答，课件上字变色。）
你能什么办法对这些信息进行整理，使人一眼就看清楚。
学生活动（根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。
出示学生的表格形式：
小明
3本
18元
小华
5本
？元
提问：这道题先算什么？18÷3=6（元）
再算什么？6×5=30（元）追问：为什么可以用6×5，强调理解小华和小明买的是同一种笔记本，单价不变。
[设计意图：出示情境图和问题时，让学生直接找与问题相关的信息，这时需要将这么多的信息用一种简单明了的方法进行整理，整理成为了一种需要，整理的方法成为学生学习的重点。]
过渡：你还能提什么问题？
2、小军买了多少本，你们能先列表整理吗？
你是搜集哪些数学信息列表整理的？（指名回答，师出示表格）
小明
3本
18元
小军
？本
42元
小明
5本
30元
小军
？本
42元
（学生根据列表整理的情况进行解答。）
列式为：18÷3=6（元） 或30÷5=6（元）
42÷6=7（本） 42÷6=7（本）
3、（出示刚才的两张表格）如果把两次列的表格合并起来，（动态演示将表格式变为尖头式）你能说出括号里的得数吗？
3本 18元
5本 （ ）元
（ ）本 42元
观察表格，哪些数量在发生变化呢？（指名回答）
你还什么了发现？（课件出示结语）
[设计意图：在解决完两个问题后，进行表格的转化，通过学生的观察、思考，发现了一些可变的数量和不变的数量以及一些变化规律，并通过语言的描述，让学生学习数学知识和生活实际是紧密相连的。]
4、小结：仔细回忆一下，刚才我们是用哪些方法来整理信息的？画图、列表整理信息是我们解决问题的方法，成为我们解决问题的策略。
（板书课题） 画图
解决问题的策略
列表
今天我们重点学习列表整理的方法。
[设计意图：在这时和学生谈“解决问题的策略”，比起一开始就谈策略，可以避免学生唐突，因为学生已经在不知不觉中形成了自己解决问题的策略。]
三、初次应用，巩固新知。
（一）完成“想想做做”第1题。
1、出示题目：
2、先根据题目地条件和问题列表整理，再解答。
出示空白表格，学生先在练习纸上完成，然后共同在课件上填表。独立解答，交流。
（二）判断。
1、小红买3枝钢笔，60元，小军买5枝同样的钢笔需要多少元？
明明对这些信息也用列表的方法进行了整理，你觉得明明整理得怎样？
小红
5枝
60元
小军
3枝
？元
指名学生回答，教师纠正。（课件演示）
2、学校栽了一些盆花。如果每个教室放3盆，可以放24个教室。如果每个教室放4盆，可以放多少个教室？（选自想想做做第4题题目）
每个教室放4盆
放24个教室
每个教室放3盆
放？个教室
指名学生找出不恰当的地方，教师及时纠正。（课件演示）
[设计意图：这一层次的练习，让学生通过仔细读题，找出错误并进行改正，发现用列表的方法整理信息时的注意点，促学生养成良好的学习习惯。]
四、解决问题，运用新知。
“想想做做”第2题（购球情境）。
先根据题目的条件和问题列表整理，再解答。
五、拓展提高，内化新知。
创设情境——播放商品降价信息：
“顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元。……”
小力：我买3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买10个卷笔刀。
问题1：小红比小芳多付多少元？
问题2：小力比小红少付多少元？
让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。
你还能提什么问题？（机动）
[设计意图：调动学生的多种官观，运用今天所学的知识进行处理，内化知识，让学生尝到成功的乐趣。]
六、总结评价，提高认识。
这节课你学习了哪些知识？有什么收获？
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