《剪枝的学问》教学一(第一课时)
设计理念：1.以剪枝的学问来指导我们的语文教学，体现倡简，强化减法思维，本课抓住文中的“点”（人物的动作、对话）加以突破。
2.体现大语文观，让语文根植于生活，让语文课开放而富有活力。
3.教学时披文入境，入情悟理，着眼文本，创设情境，引导学生转换角色，体验情感，领悟道理
学情分析：
古镇东山上下几千年，纵横几百里，是一个底蕴深厚的文化古镇。东山风景秀丽，种植果树已成为东山人主要的产业。同学们对剪枝可以说是耳濡目染，比较熟悉，这是我们学好本篇课文的优势所在。但由于课文蕴含的道理深刻，学生理解有一定的难度，这是我们本课教学的重点也是难点。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学重难点：
重点：紧扣课文中的人物对话，引导学生抓住关键词语反复朗读体会，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。
教学时间：两课时
教学准备：事先要搜集一点有关于剪枝的知识，做好多媒体的课件。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思。
2.正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。
3.提高学生质疑问难能力。指导书写。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1.教师启发谈话：
我们东山被誉为“天堂中的天堂，花园中的花园”，我们周围有许多花果，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。
2.视频展示（农民伯伯剪枝的情景）
3.教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢？
学生介绍。（结合课前同学搜集的剪枝知识谈话）
4.教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，请同学们自读课文，必然会有更多的收获。[
二、自读课文，了解概意
1.教师提出自读要求：字字入目，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试解决。
2.检查自读效果：
（1）出示部分词语让学生认读，帮助学生正音。
（注意：“剪、减、番”是前鼻音；“疯、仿”是后鼻音；“嚓”是翘舌音。）
（2）指名分节读课文，相机纠正读错的字词，读破的句子。
（注意指导好“好奇、养分、干吗、好好的”几个词的读音。）
3.分小组通读课文，交流一下已经理解或不理解的词语，说说每个自然段的意思。
4.全班交流学习情况。
三、选读课文，交流感受
1.教师启发引导：这篇课文对人物的描写生动形象，对景物的描写又非常细致，请你选择喜爱的自然段读一读，评一评，交流一下自己朗读后的感受。
2.学生自读。当学生朗读课文第四自然段时，教师出示视频歌曲《在那桃花盛开的地方》，让学生欣赏，让学生谈体会，再让学生朗读。
3.学生交流朗读，相互评点，并且谈谈自己的体会。
四、自主识字，指导书写
1.学生自主识字，并且交流自己识字的方法。
2.教师重点指导“舞”。
3．学生描红，教师作个别指导。
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