《惊弓之鸟》教学设计资料
教学目标：１。理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２。通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３。学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４。练习复述课文。
教学重点、难点：
１。教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２。教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
２课时
教学过程：
第一课时
一。成语导入，揭示目标。
１。成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）
２。揭示目标。
成语故事，要学懂什么？
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二。自读课文，提出要求。
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三。检查自读情况，质疑问难。
１。初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
２。学习第１自然段。
⑴ 更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）
这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：第１自然段）
⑵ 相机学习部分词语。
ａ“更”
※正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）
ｂ“魏国”
※释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
※正音：一起读。
ｃ“能手”
※什么叫“能手”？（指１～２名学生说）
（多媒体显示：“能手”变红）
※“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。
（多媒体显示：“手”的三种解释）
※课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？
（多媒体显示：“射箭能手”变红）
⑶ 来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：第１自然段）
３。学习生词。
课文中的这三个新词你们读懂了吗？
（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）
⑴“悲惨”
第一个请你读。（学生开火车读）什么意思？
⑵“愈合”
这个一起读。什么意思？
⑶“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。（学生开火车读）什么意思？
４。质疑问难。
还有哪些地方不懂，提出来。
小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
四。学习２～８自然段。
１。过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
２。找段落。
⑴ 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
⑵ 交流。（指１～２名学生回答） ３。指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
４。圈词语。
⑴ 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。
⑵ 交流。
ａ 圈了哪些词语？
（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）
ｂ 理解。
※“信不过”
什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）
“本事”找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。
※“大吃一惊”
什么意思？
所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）
５。寻原因。
⑴ 轻读２～８自然段。
魏王的态度越来越奇怪， 为什么呢？ 带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。
（多媒体显示：三个“？”）
⑵ 交流。
※“信不过？”
联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（ ），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。
（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）
※“大吃一惊？”
魏王为什么大吃一惊呢？
（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）
※“更加奇怪？”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）
６。分角色朗读。
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五。学习第９自然段。
１。过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？
２。分组读。
四组，一组读一句，从你们开始。
３。默读。
（多媒体显示： （大家）想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的， 用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“（ ）”括出来。）
板书：（看）
（听）
４。学习第１句。
⑴ 哪些是更羸看到听到的？（指１～２名学生回答）
（多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线）
⑵ 引读。
更羸看到这只大雁──（飞得慢） 板书：飞得慢
听到它──（叫的声音很悲惨） 板书：叫声惨
⑶（多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”）
课文第２自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。
⑷ 由此可见，这就是更羸观察到现象。
板书：观察
５。指名读２～４句。
看到这种现象，更羸是怎样分析的？板书：→
谁愿意读更羸分析的话。
（多媒体显示：（ ）括出２～４句）
６。学习第２句。
⑴ 指名读第２句。
更羸先是怎样分析的？ ⑵ 引读。
这只大雁飞得慢，是因为──（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；叫得悲惨，是因为──（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
“孤单失群”是什么意思？
⑶ 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。
板书：受伤未愈
孤单失群
⑷ 推断。
小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
７。学习第３、４句。
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？ 板书：↓
更羸又作了怎样进一步的分析？ 板书：→进一步分析
▲ 说━读
⑴ 说：（指１～２名学生用自己的话说）
根据学生回答板书： 伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。 板书：───
⑵ 读：（指名读３、４句）
书上是怎么说的。
▲ 读━说
⑴ 读：（指名读３、４句）
根据学生回答板书： 伤口裂开
往上飞
弦响害怕
⑵ 说：（指１～2名学生用自己的话说）
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。 板书：───
８。齐读第９自然段。
看着大屏幕，咱们把第９自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么？
六。学习第５自然段。
１。找。
更羸一步一步的分析正确吗？你从哪儿看出来的？请你读。
（多媒体显示：第５自然段）
２。说。
⑴ 同桌互说。
前后对照着说一说。
（多媒体显示：第９自然段最后两句）
提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。
⑵ 交流。（指１～２名学生说）
（多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点） （多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点）
⑶ 小结。
小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。
３。演示。
（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。
４。理解：“直”。
⑴ 这一段中有两个“直”，意思相同吗？
（多媒体显示：“直”变色）
老师列出了“直”的四种解释。
（多媒体显示：“直”四种解释）
⑵“直往上飞”中的“直”什么意思？
（多媒体显示：“２。一个劲儿，拼命；”变蓝）
⑶“直掉下来”呢？
▲ 笔直
你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。
（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
大雁果真是笔直地掉下来的。
（多媒体显示：“１。笔直；”变红）
▲ 不断地
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。
（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）
５。指导读。
这段怎么读好？
谁来试试。（指１～２名学生读）
一起读。
七。总结谈话。
１。第５自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书：判断
更羸真不愧是魏国有名的──（射箭能手）。
２。分男女生读第５、９自然段。
来，拿好书，女同学读第５自然段，男同学读第９自然段，咱们再来体会体会。
八。巩固练习。
１。练习。
⑴ 更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。
（多媒体显示：）
ａ 第１题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。
（多媒体显示：飞得慢）
ｂ 第２题，谁来。
（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，）
ｃ 下面３题做在练习纸上。
ｄ 交流，齐读。
⑵ 谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？
２。存疑。
这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗？
至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。
附板书：
惊弓之鸟
伤口裂开
（看）飞得慢 受伤未愈 / │
/ │ 不 用 箭 → → 往上飞 │
/ │ 只 拉 弦
（听）叫声惨 孤单失群 / │
弦响害怕 ↓ 掉 下 来
观察 分析 进一步分析 判断
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