小学一年级语文教案——古诗两首
一、教材分析春天像眉毛，像眼睛，像音符，春天在唐代和宋代诗人眼里是怎样的呢？
春天在白居易眼里是具有顽强的生命力的。《草》形象生动地描写了：原野上野草多么茂盛，到了秋天枯萎了。第二年春春天，草儿又变得茂盛了。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。读着诗歌，头脑中出现的是草原野草蓬勃的景象。
春天在杨万里的眼里，是富有情趣的。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。人物融入景物中，生活情趣多么浓。
教学本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
重点难点：引导学生在读中去感悟古诗的意境
二、预设目标
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发背诵古诗的兴趣。
3．感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
三、媒体准备
1．课件。
2．生字卡片。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第 一 课 时
流 程教 师 引 导学 生 活 动设 计 说 明
导入
自学
理解
感悟
背诵
写字1.小朋友，你会背描写春天的古诗吗？
2.今天我们再来学两首描写春天的古诗，谁知道是哪两首吗？
（如果学生已背出《草》，就直接进入"3"的学习）
3．出示：草
你能读懂了哪一句？
发现有良好读书习惯的小朋友及时请他们交流学习方法。（如查资料的，查字典的，问老师的）
你有什么需要同学老师帮助的吗？
4．相机理解诗句。
在这首诗里有一个描写草儿长得很茂盛的样子的词，你猜是哪一个？
这首诗里有一组反义词，你猜是哪一对？
什么季节"枯"？什么季节"荣"？
你能根据这两个字的意思，记住它们的字形吗？
野火是烧不完草原上的草儿的。哎，老师说的是哪句诗的意思？
5．朗读指导
你能从老师的朗读中体会到什么？
你能像老师一样把它读出来吗？
6．让我们一起把它背好。
7．这首诗还有后半部分呢？小朋友你能找到它吗？
出示后半首诗，读一读
8．出示 "枯""荣""烧"
你觉得怎样才能把这几个字写漂亮？
老师板演：枯、荣、烧
背诵《春晓》、《春居》等。
会的小朋友背。不会背的小朋友听。
学生自学、交流。
学生各自发表意见。
划一划，说一说。
联系"一岁"理解。
想想，说说。
交流：
①春天的草长得很茂盛。
②小草很顽强
③小草又多又美
……
学生自由准备，互相读评。
背诵
打到后，看拼音读一读。
学生观察想象后自由发言。
学生书空后，练习写字
自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。
暗示课前要预习，为已有这个习惯的小朋友搭建展示平台。
学习方法的指导就在无痕中落实。
"猜"放松了学生学习古诗时的紧张情绪。激发学习古诗诗的兴趣。
识字和理解课文相结合。让学生展开想象，编成有趣的故事来记忆，提高识字的兴趣。
古诗离学生毕竟太遥远，老师的范读引领还是十分必要的。
感悟后的朗读更能读出水平。读的过程，也是学生学习生字的过程。教育的多重目标在无痕中实现是最高境界。
积累，再次加深理解。
大部分学生对这首诗是比较熟悉的，为了满足求知的愿望，为了在课堂上完成课后练习，把"我知道"放到这里完成。
写字是一二年级的教学重点，每堂课老师都要安排时间认真指导学生书写。
第二课时
复习
导入
理解
感悟
识字
写字
⒈上节课我们学了古诗《草》，我们一起来背。
2．卡片出示：枯、荣、烧。
开火车读
口头扩词
由"烧"你想到了哪些字？
3．这节课，我们先来比谁猜字的功夫最高。
出示"宿新市徐公店"
你能猜出哪个字的意思？
谁宿在新市徐公店里呀？
杨万里？
杨万里是谁？
4．杨万里住在新市的徐公店里，他看到什么呢？请你把这首诗读一读。
诗人看到了什么？
老师相机讲解："疏疏"，"树头花落未成阴"
5．小朋友们，喜爱这首诗吗？
6．让我们把喜爱之情尽情地读出来！
⒎多么有趣而生动的画面啊，我们仿佛在和图中的小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！让我们一起把它背出来。
8．你能把这首诗编成一个故事吗？
9．出示："1宿、2徐、3篱、4疏、5未"。老师读一个字，你们用手势告诉老师，读的是几号字。
卡片抽读。你要提醒小朋友什么？
10．出示："未、追、店、徐、菜、宿"
你认为哪个字比较难写，需要老师的帮助？
有感情背诵。
学生说，记。看谁记住的词最多。
学生把"烧"换偏旁后的字说一说，复习一下。
学生调动已有的知识，努力猜出这几个字的意思。
学生说说杨万里，背背《小池》。
自由朗读
学生畅所欲言
讲讲与"离离"的关系，说说与早春的不同。
说说"儿童急走追黄蝶"的快乐，想象"飞入菜花无处寻"后的天真样子。
试着有感情地朗读《宿新市徐公店》：①读出春天的美！②读出儿童的"急"！③读出 "飞入菜花无处寻"的失望……
全班齐立，背诵。
小组里交流。
学生举手指示意。
读读说说
写一写，碰到困难举手咨询。
扩大词汇量。
进行生字归类。
争强好胜是小朋友的心理。比谁的功夫高，激活他们的思维。猜又让他们更大胆地说。
跟已有的知识取得联系。
把识字、朗读、理解融在一个环节中，增强学生自由学习的时间。字不识的人读通它，成绩好的同学可以多从理解上下功夫。
难点就在"疏疏"和"未成阴"的理解上。心中有数，老师就会抓住课堂生成来克服。
通过说，让学生把字面的意思化作现实的生活，感受儿童在大自然中嬉戏的快乐。
有了第5问的讨论，学生肯定会很羡慕这样的生活，这时的读，一定是水到渠成。
整体感知诗的意境，受到美的熏陶。
课后练习不容忽视。
关注有困难的孩子，使下面的指导有的放矢。
发挥学生的主体作用。为优秀生搭建平台。
先试试，再来请求帮助。请求帮助也是获取知识的一种好办法。
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