《母亲的恩情》教学设计二
一、复习。1．齐读课文。
2．听写生字。
3．出示《游子吟》指名读，齐读
二、细读课文。（由诗入手，结合课文，理解诗意）
1．学习第5自然段
~1这首诗是谁写的？（孟郊）
~2默读课文，思考：孟郊为什么要写这首诗呢？
[教学设计说明：默读课文是本学期的新要求，因此，课堂中应注意培养学生这方面的能力。]
~3讨论回答以上词语，用书上的句子回答。
~4齐读第5自然段。师板书：永远不能忘怀
2．学习第1-3自然段。
（1）揭示学习方法：用边读边想，再讨论的方法学习这三小节，读一读古诗，小组内学习，再读课文第1-3自然段。
讨论；你能读懂什么？
学习第一自然段
~1看古诗：慈母手中线，
游子身上衣。
谁已读懂这句话了？在课文哪儿找到的？指名读第一自然段中的句子。
“慈母”、“游子”指谁？
~2看第二句诗：临行密密缝，
意恐迟迟归。
自己读，你读懂了吗？在课文中哪儿读懂的？
母亲一边缝，一边想了什么？引读：意恐迟迟归。
~3看图：你觉得母亲怎么样？（板书；一片恩情）
~4有感情地读第一自然段。指名读、齐读。
学习第二自然段。
1、过渡：孟郊外出了，母亲生怕儿子迟迟归。你从文中哪句话能读出来？到第二自然段中去找找。
~1学生默读第二自然段。
~2讨论：
A想一想，母亲会挂念儿子哪些方面的事？
B母亲天天不仅仅挂念而且怎么样？
C母亲在家天天挂念儿子，天天盼望儿子，说明了母亲对儿子什么样的情意？用题目上的词语来说。
D孟郊听了母亲的话有什么表现？什么叫眼睛湿润？他为什么会眼睛湿润？想象一下，他为什么会心里想象？
~3出示图（二）请大家看这幅图，充分发挥联想，感受一下母子离别的情景。
[教学设计说明：第二自然段的学习，通过挖掘课文语句的内涵，引导学生体会母子离别的场景，扩大学生的情感世界，有助于激发学生孝敬父母的良知。]
2．有感情地读第二自然段，读出母亲对儿子的挂念。[
指名读，比赛读，齐读
3．再次齐读：慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
[教学设计说明：这时安排齐读，学生较好地理解感悟这首诗的意境，体会诗人的深情。]
学习第三自然段
1．师：含泪告别了母亲，继续往前走，路上他看到了什么？想到了什么？
2．指名读第三自然段。
3．书中哪个词语写出了小草长得好？指名读第一句。要让同的人感到小草是长得好。
小草为什么会长得这么好？如果没有太阳妈妈，小草就会怎样？
4．出示“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”读了这句话，你是怎么想的？再读这句话，看谁读得好？
（生读第三句）
5．看见了在阳光下茁壮成长的小草，孟郊想到了母亲的慈爱。他为什么会想到母亲的慈爱？请读第二句后回答。
师：是啊！“身上的衣服”和“又细又密的针脚”代表着母亲对孩子的爱，在朗读这句话时，要读好“抚摸”、“注视”和“又细又密的针脚”，体会孟郊对母亲的感激之情。
学生再次朗读第二句
6．看到充满生机的小草，抚摸着身上的衣服，注视着又细又密的针脚，孟郊想到的什么？
指导学生读好二、三两句
7．出示古诗：谁言寸草心，
报得三春晖。
这句话的意思，你们懂了吗？指名读好这句诗。
[教学设计说明：这里的学习紧紧抓住“所见”和“所想”之间的联系，在引导学生深刻认识到太阳对小草的恩情后，再来体会母亲对孩子的恩情，有利于增强孩子对母爱的感性认识。通过挖掘词句的内涵和指导感情朗读的方式，充分激发学生的情感，使学生在读中解文、悟道、怡情。]
第四自然段
1．有感情地朗读这首诗。
自由练读，指名读，男女生比赛读
2．背诵这首诗。
指名背，齐背
三、配乐朗读全文。
四、作业：读一读，再抄写。（书后的词语）
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