小学教育网 发表于 2016-8-16 11:40:40

《我要的是葫芦》教学设计

  教学目标:
  1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字;
  2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
  3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。
  教学重点:
  学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
  教学难点:
  了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
  课时划分:
  两课时
  第一课时
  教学目标:
  1、在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;
  2、在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
  3、学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。
  教具准备:
  生字卡片
  教学过程:
  一、谈话导入
  1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?它叫什么呢?
  2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。
  3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。
  4、今天,我们要一起学习14课(师板书:14我要的是葫芦)生读课题。
  二、认读生字
  1、真不错,老师还没有教呢,大家就都认得“葫芦”了,看样子,大家一定预习得很好了,老师相信其他的生字,大家也一定会认会读了。
  2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
  3、师教读生字,并标注拼音,生跟读。
  4、生再读生字(齐读)。
  5、师擦去生字拼音,学生再试读。
  6、学生开火车读生字并组词。
  三、朗读感悟
  1、在学习生字的基础上,生齐声朗读课文。
  2、师范读课文,生思考:这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?
  (这个人在在种葫芦,他的葫芦全部都掉了)[
  3、是啊,这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了,可刚开始,小葫芦长出来了么?
  (长出来了)
  4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)
  (“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)
  5、生朗读这几句话,师指导朗读。
  (要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情,以及对小葫芦的喜爱之情。)
  6、从刚才我们所读的这几句话中,你能找出来小葫芦生长的过程么?
  (长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。)
  7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程,小葫芦应该越长越好,变成大葫芦啊,是不是这个种葫芦的人丰收了,收获了很多的葫芦呢?
  (没有。)
  8、为什么呢?课文里告诉我们了么?
  (“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”)
  9、指导朗读。
  (要读出小葫芦掉落了,人们的伤心、失望和可惜。)
  10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?
  (“有一天,他看见叶子上爬着几个蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪,他说:‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)
  “叶子上的虫还用治?”
  11、指导朗读,并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。
  “有几个虫子怕什么?”
  “有几个虫子不用怕。”
  (带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)
  12、分角色朗读这两个自然段。
  13、真可惜,小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事,看完以后,请大家告诉老师,这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?
  (种葫芦的人错了,他错在:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)
  14、叶子都落了,小葫芦也没了,种葫芦的人看见这个景象,会想什么呢?
  (生可自由发言。)
  五、小结
  种葫芦的人意识到自己的错误了,可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是:①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们,你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。[
  六、作业布置
  连线:
  叶子上的虫还用治?带疑问的语气
  叶子上的虫不用治。十分肯定的语气
  有几个虫子怕什么?平静的语气
  有几个虫子不用怕。
  第二课时
  教学目标:在课堂上,通过教师教学,学生学会写8个字,并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
  教具准备:生字卡片。
  教学过程:
  一、复习巩固
  生齐读课文,并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时,都应该考虑到事物之间的联系,并且多多虚心地听取别人的意见。
  二、学写生字
  1、生读生字,正确掌握8个字的读音。
  2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?
  (可用加一加,言字加上单人旁组成信。)
  3、师在田字格里范写“言”。
  4、生开火车组词。
  (例:写信、送信、相信。)
  5、出示“治”,并范写,生开火车组词。
  (换一换,“治”字换成提手旁组成“抬”,组词:抬水、抬头。)
  (换一换:“治”字换成女子旁组成“始”,组词:开始、始终。)
  (去一去,“治”字去掉三点水就是“台”,组词:台湾、台灯。)
  6、出示“挂”,并范写,生开火车组词。
  (“挂”字换成三点水是“洼”,山洼。)
  (“挂”字换成单人旁是“佳”,佳品。)
  7、出示“每”,并范写,生开火车组词。
  (“每”字加上三点水组成“海”,大海。)
  (加一加:“每”字加上竖心旁组成“悔”,后悔。)
  (去一去:“每”字去掉卧人旁,就是母亲的“母”。
  8、出示“棵”,并范写,生开火车组词。
  (换一换,“棵”字换成言字旁,组成“课”,上课。)
  (换一换,“棵”字换成页字旁,组成“颗”,一颗星。)
  9、出示“哇”,并范写,生开火车组词。
  10、出示“怪”,并范写,生开火车组词。
  (去一去,“怪”字去掉竖心旁,就是“圣”,神圣。)[
  11、出示“慢”,并范写,生开火车组词。
  (换一换,“慢”字换成三点水,就是“漫”,漫游。)
  (换一换,“慢”字换成草子头,就是“蔓”,藤蔓。)
  三、学生随堂练习书写生字。
  四、师巡视学生书写生字,并加以个别指导。
  三、作业布置
  组词:
  慢()怪()哇()洼()娃()
  漫()圣()挂()佳()蛙()
  板书设计:
  长出葫芦藤
  ↓
  长出绿叶
  ↓
  开出小花我们在做每一件事情时,都应该
  我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多
  结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
  ↓
  叶子生蚜虫
  ↓
  葫芦全落了
  教学反思
  一、听了“同课异构”老师的教学展示,我学习到了很多组织教学的方法,也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中,我尝试运用了一些方法,如:全班一起念念小口诀;我的语调抑扬顿挫;用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果,能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力,也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中,我会继续运用这些方法,并努力创造新的方法。
  二、我们班的特点是:学生思考问题不是很积极,思想惰性比较大。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性,并适时表扬他们,给予他们鼓励,这样的方法有一定的效果。
  三、在这节课的识字写字方面,我用了大量的时间,因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法,是比较枯燥、单调的,学生学习中会感到索然无味,产生厌学情绪。而且,在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象,在写作文时可能会错字连篇。所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加,去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析,并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较,找出异同点,再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系,从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调,在以后的教学中,我会注意多多变换模式,让孩子们学得更加有劲。

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