《望天门山》教学设计资料
教学目的：1.学会本课1个生字
2.了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
3.背诵第一首诗《望天门山》
教学重点，难点：
1. 理解诗中重点词语“断、开、流、回”
2. 体会诗中描绘的雄奇景象、
3. 背诵
教学过程：
一、指导预习
（一）复习引入
1.我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
2.读一读《望天门山》这首诗，读准字音
3.想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
（二）学生按要求自读
（三）检查预习
1.指名读《望天门山》
2.用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
（四）学生提出不懂的问题
（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）
二、简介作者，理解诗题
1. 知诗人
李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
2.解诗题
望：看，往远处看。
天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
望天门山：往远处看天门山。
三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。
1.先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）
（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
天门：指点天门山。 中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
（2）学生根据注释讨论句意
（3）指名说句意
（4）教师小结句意：
天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来？quot;
出：耸出来。 孤帆：单独一只船。 帆：船上风帆，这里代指船。
（6）学生根据注释讨论句意
雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
2. 让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思
3. 这首诗表达了诗人怎样思想感情？
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。
（2）重点指导学生通过想象，感受”断、开、回、出“这几个动词
”断、开“山断而江开，可见江水的声势是多么浩大”流、回“两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。
（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个”望“字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
（5）在熟读基础上背诵
提示”断、开、流、回“四个字帮助背诵。
四、加强感知，看图片或录像
附：板书设计
3 古诗两首
望天门山
李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
第二课时
教学目标：
1.学会”缘“字。
2.学会背诵《题西林壁》。
3.读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。
教学重点难点：
理解苏轼富有哲理的话”不识庐山真面目，只缘身在此山中“。并联系生活从中获得启示。
教学过程：
一、复习检查
1.指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）
2.这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）
二、指导预习《题西林壁》
1.听范读
2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3.检查预习
缘 庐 峰
4.指名读《题西林壁》
5.齐读
6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7.质疑
三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》
1.知诗人，解诗题
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称”三苏“，其散文为”唐宋八大家“之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2.抓字眼，明大意
（1）学习1、2句：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。“
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）
（3）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏？quot;远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。
（5）讨论句意
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思
3.想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
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