五年级语文下册教案——巧用歇后语，趣读《三打白骨精》
【教学内容】第9册20课 《 孙悟空三打白骨精（一）》〖孙悟空三打白骨精(一)1999年教学设计（片段）〗
【设计意图】歇后语生动形象，诙谐幽默，妙趣横生，若用之得当，会使文章顿时生色,让小学生掌握一些歇后语是十分有意义的事情。这堂课，我尝试着引领学生读名著，主动去挖掘歇后语的宝藏，让学生体会歇后语在句子中的作用，激励学生的学习热情。
【教学流程】
一、谈话揭题
师：谁能说说下面几条歇后语？
（出示课件：孙悟空的金箍棒——能大能小；孙悟空翻跟头——相差十万八千里；孙悟空封个弼马温——给他个闲差事；孙悟空坐金銮殿——毛手毛脚；孙悟空到了花果山——称心如意）。
师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些有关的故事？
生1：孙悟空勇战盘丝洞
生2：孙悟空大闹天宫
生3：孙悟空三借芭蕉扇
生4：孙悟空三打白骨精
师：同学们了解的可真不少。今天，咱们学习其中一个非常有名的故事，就是----
（出示课题：孙悟空三打白骨精）齐读。
〖点评：课始趣填孙悟空的歇后语，互聊孙悟空的故事，学生的阅读心向在教师的引导下，转向了诱人的故事之中，他们期待的是一睹为快。这种生动、诙谐的开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机。〗
二、检查预习，再次整体感知。
1、检查词语。
师：这篇课文同学们都已经预习了，那你们一定知道这篇文章的词语比较难读，（出示词语）谁愿意挑战？
2、整体感知，了解课文的大意。
师：读得不错。同学们咱们平时很喜欢“三”这个数字，比如一个成语叫“事不----”
生：过三
师：快速浏览课文找一找，我们课文中有哪些内容可以用“三”来概括呢？找得越多越能干。
生：三个徒弟。
生：接二连三。
生：白骨精三骗唐僧。
生：白骨精三变。
生：孙悟空三打白骨精。
生：唐僧三阻孙悟空。
生：……
师：（板书：“三变”“三打”、“三阻”）谁能根据“三变”“三打”、“三阻”来说说课文的主要内容？
〖点评：《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。 教师让学生自学，读读、圈圈、划划，说说，再师生交流讨论，这样为学生的自主学习创设情境、提供机会并重视学生语言文字的感悟和积累。〗
三、用歇后语，趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。
师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。（注意用上不同的记号）
反馈教学。
1、三变：
师：请你们读出自己划的有关三变的句子。
生1：白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，穿着花衣裳，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。
生2：那婆子拄着竹杖，口中喊着寻女儿。
生3：白骨精又变成一个老头儿，手持拐杖，来找唐僧。
创情境促读。
师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。
师：请你们说说对白骨精的评价？
（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）
师：白骨精三变我们可以用歇后语来概括。
师：（出示歇后语谜面）这真是白骨精三变——
生：白骨精三变——诡计多端；
生：白骨精三变——善于变化；
生：白骨精三变——一个比一个可怜
生：白骨精三变——一一计不成又生一计
生：……
师：真能干，齐读。
2、三打
学生反馈三打的具体句子后，教师出示句子：
一打：
孙悟空用鼻子一嗅，闻到一股妖气，再用火眼金睛凝视，一下子看出那村姑是一个妖怪。“大胆妖怪”悟空一声吆喝，举起金箍棒，劈面便打。啪的一声，那村姑倒地死去。
二打：
悟空看得仔细，认出那婆子也是那个妖怪变的。悟空飞步向前，大喝一声：“妖怪，你又来了，再吃我一棒！”金箍棒当头劈去，那婆子便应声倒下。
三打：
悟空认出那老头又是白骨精的化身，上前喝道：“大胆妖精，你骗不了我老孙！”说着又要举棒打去。悟空气得毛发直竖，大喝道：“不管你千变万化，妖怪总是妖怪！”说罢抡棒就打。“妖怪吃人本性不变，你今天救了他，他却不会放过你。是妖就要打，哪能讲慈悲！”孙悟空撇开唐僧，一棒打去，把那老头打下深涧。
师：我们一起读一读孙悟空三打白骨精的句子。
师：你能用歇后语概括孙悟空三打白骨精的特点吗？读读三打的句子填一填，说说依据。
师：孙悟空三打，我们也可以用歇后语来概括。出示歇后语：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精—— 火眼金睛
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——
生：孙悟空三打白骨精——毫不手软
师：真能干，齐读
3、分析唐僧的三阻：
师：那唐僧的三阻又是怎样的？学生反馈三阻的具体句子后，教师出示句子朗读后讨论
出示句子：
唐僧责怪孙悟空不该错杀好人。
唐僧怒喝道：“你接连打死母女两人，是何道理？”
唐僧上前护住老头儿，沉着脸说：“人以慈悲为本，不准杀他。”
师：读读第三个句子，有什么不懂？（“人以慈悲为本”是什么意思？本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为唐僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲.他的话错在哪儿？）讨论。
师：当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，最后还把悟空怎样了？（齐读最后一段）
师：这时你有什么话想跟唐僧说吗？
生：唐僧呀唐僧，你真是糊涂，悟空他可是为了你呀，才坚持跟坏人做斗争，你配做他的师傅吗？……
那真是：猜歇后语：
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
师：再来读歇后语（出示幻灯）
〖点评：让学生读读课文找找孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦的句子，再引导学生理解在词句描写上的变化，最后让学生说歇后语，起到“一石激起千层浪的效果”，让学生在交流中感知人物形象，体会用歇后语的乐趣。我这样做既是帮助学生归类积累词语，又是指导学生运用词语，既紧密与教材联系，引导学生积累词语又训练学生的概括能力。〗
四、总结拓展，感情朗读。
师：同学们，文章就是通过三骗、三打、三阻写出了白骨精的诡计多端、孙悟空的疾恶如仇、唐僧的人妖不分。尤其是课文第5小节把三人的特点表现得淋漓尽致，请四人小组分角色练读，适当的加上动作、表情。根据自己的理解，想想怎样把他们的特点读出来。
五、总结性作业：
《孙悟空三打白骨精》只是《西游记》的节选，同学们有兴趣可以看看这本书。想想更多的歇后语试试写歇后语。
如：白骨精的话——
白骨精送饭——
孙猴子斗妖精——
孙猴子救唐僧——
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