五年级语文上册教案——《5.古诗词三首》教案设计
5.古诗词三首教学分析
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》是写景抒情，诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡情。三个地名是理解诗句的基础，“只隔”有助体会诗情，“绿”是谢谢用词的范例。《秋思》是叙事抒情，借助寄家书适当思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。“临行又开封”是个教学生长点。如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。它融写景、叙事于一体，是一首边塞军旅途中思乡寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深诗歌意境的体会。“故园无此声”意味无穷，是个有力的生长点。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
3.通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
4.通过对重点字词的品读，学习古诗词用词的确切性。
教学重点
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
课时安排
第一课时：学习两首古诗《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二课时：学习词《长相思》。
教学过程
第一课时
一、单元导入，明确目标
1.出示几句古诗，读读，说说这些诗句表达了怎样的感情，是通过怎样的方法来表达的？（思乡情：写景、叙事）
露从今夜白，月是故乡明。
举头望明月，低头思故乡。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人少一人。
2.你还知道哪些思乡的词句，是如何表达的？
3.出示单元阅读目标：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。
二、自主学习古诗两首
1.自读，要求：逐句理解古诗，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表达的。
2.同桌交流，讨论疑难。
三、全班交流，适当点拨
1.明确两首诗表达上的不同：写景抒情与叙事抒情。
2.交流词句理解上的疑难，然后解释整首诗。
3.教师点拨，深入理解古诗意境。
《泊船瓜洲》
1）简笔画地理图，理解“京口、瓜洲、钟山”之间的关系。
2）小讨论：“一水间”、“数重山”到底是远还是近？
教师补充杜甫再次再次赴京的背景资料。
3）一起学习关于“绿”的课后资料袋。
4）感情朗读，读出忧虑惆怅的思乡情。
《秋思》
1）体会“又开封”的行动细节。
2）补白想象“意万重”。（我们都不是游子，却也想出了……漂泊在外的有子哦……）
3）感情朗读，读出无奈为难的思乡情。
四、总结积累
1.背诵古诗。
2.作业本1~5题。
第二课时
一、复习导入
1.默写古诗两首，同桌批改，订正。
2.小结表达特点。
3.介绍纳兰性德，引出《长相思》。
二、阅读整首词
1.自主阅读，要求：逐句理解词意；想想这首诗词的表达特点。
2.交流：
1）明确：这首词是融写景、叙事于一体的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有连续不绝的含义，写出了路途之遥远，行军之艰难，身心之煎熬。
三、研读“故园无此声”
1.补白体会“故园无此 声 ”。
这里是怎样的声音，故园是怎样的声音？
2.拓展补白“故园无此 ”。(景、痛……)
3.想象练笔：故园
四、总结课文
1.比较三首古诗词的异同。
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点
泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
2.背诵这一课，同桌交换。
3.完成作业本。
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