名师教你多角度读懂小学古诗词
多读一些古诗词，可以帮忙孩子了解传统文化，提高古代文学素养。不过，你真的会读诗词吗？你是否会抱着一本“唐诗三百首”或者“唐宋词选”之类的书，一首一首地往下读，或者背。也或者不看题目，也可能跳过作者，或者是其他不是诗词正文本身的内容，只读诗句部分。这样读，从好的方面讲，可以提高自己对于诗词用字、造句，整体行文感觉的纯粹的感受力，也可以作为一个很好的积累；但是如果要深刻地理解诗歌的内涵，这样就漏掉了很多有用的信息。当我们拿到了一本版本不错的诗词选集，比如葛兆光的《唐诗选注》或者是张鸣的《宋诗选》，要把它作为精读内容的时候，就一定要注意，不要让自己轻易跳过任何一个字。在这样的诗词选集中，一首诗，或者一首词，可能会包含哪些内容呢？我们列一下，大概是以下这些：[词牌]+诗（/词）题+（诗/词序）+朝代+作者+正文+（注释）+（鉴赏、译文、集评……）。其中，小括号里的内容并不是每首诗词都有，中括号里面比较特殊，词，或者再加上曲，这两种体裁有词牌和曲牌，诗则是没有的。知道了这些内容，我们就可以按顺序分别对它们加以关注，从中得出不同方面的信息，以帮助我们更好地去理解一首诗或者词的内涵。
1、题目
因为这里主要讲的是内容和内涵，所以我们就暂且略过与韵律和格式关系更密切的词牌曲牌，直接切入题目。诗是每首都有题目，再次也得叫个“无题”，词则未必。但是无论是对于诗，还是对于词来说，题目都是非常重要的。甚至可以说，同学们读的时候越是觉得麻烦、难懂、太长了不想看的题目，越是能够给我们提供更多的有效信息。这种题目，大多会给我们提供诗的写作时间或者是地点，有时候还会告诉我们写作的目的或者是动机，让我们对于诗的背景有一个大体的了解。比如杜甫《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》，题目一共十八个字，其中就告诉我们，这是他病重的时候（“风疾”），在乘船的旅途中（“舟中”）卧床感慨（“伏枕书怀”）而作的一首诗，是寄给湖南的亲友的（“奉呈湖南亲友”），至于三十六韵，说明这是一首古体的长诗，一韵就是我们现在通常所说的“两句”，或者说是一个逗号一个句号，因为每个句号之前的字都压在韵脚上。细读了这个词题，我们对于杜甫这首诗写作时的情景和它的内容与情感，都会有一个比较合理的预估，这可以协助我们更好地去理解和感受诗的正文。
有些题目还可能告诉我们诗人的交游状况。比如杜甫《送高三十五书记》、《寄李十二白二十韵》，这都是什么意思呢？古人，尤其是唐代人特别喜欢用一个人在家族中的大排行来称呼他，基本的形式是“姓+排行（+名/职位）”。这里的“高三十五书记”指的是高适，“李十二白”自然就是李白了。我们熟悉的“天街小雨润如酥”，出自韩愈《早春呈水部张十八员外》，这个“张十八员外”是张籍。读诗读多了，你就自然认得唐诗题目中的“高三十五”、“刘二十八”等等都是谁，这是非常有意思的一件事情。诗人的交游情况，在他的诗题中就可以体现出来。比如白居易写过好多首“赠梦得”，还有许多的“xx微之”，“梦得”和“微之”就是他两个最好的朋友，刘禹锡和元稹。
另外，题目还可以告诉我们一些这首诗或者词的写作状况。比如白居易《霓裳羽衣歌和微之》，要注意这个“和”字，这就表示这是一首和诗，是元稹先写了一首关于霓裳羽衣歌的诗给白居易，然后白居易才写了这一首回答他的。又比如苏轼有名的词“似花还似非花”，全名叫做《水龙吟·次韵章质夫杨花词》，“水龙吟”是词牌，后面的“次韵章质夫杨花词”是词题。什么是次韵呢？简单来说，就是这个章质夫写了一首咏杨花的词，苏轼看了觉得有点想法，就和章质夫押一样的韵，也写了一首杨花词。在次韵的情况下，两首诗或者词每一句的最后一个字都是相同的。碰到像和诗或者是次韵的作品，我们就可以把另外一首相关的诗词也找来读一读，相互印证，可能会加深理解。
2、小序
除了题目以外，诗词中还有一个非常重要，但是大家很可能会忽略的部分，那就是小序。不是每首诗或者词都会有小序，但是一旦有，一般都会包含许多有用的信息。比如黄庭坚《题竹石牧牛》诗序写道：“子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态。戏咏。”这就告诉我们，写这首诗之前，苏轼（“子瞻”）画了一幅画，上面画着“丛竹怪石”，而当时有名的画家李公麟（“伯时”）则在画上添上了山坡上牧童骑着牛的景象，画得非常有意境，所以黄庭坚就以游戏一把的心情写了这首诗。读了诗序，写诗时的情境、心情，我们就都可以理解一些了。又比如我们耳熟能详的，苏轼的《水调歌头》，有这么一段词序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。”从这里面，我们就得到了这是丙辰年（1076年），苏轼在密州的时候，中秋节喝了一夜的酒，大醉以后写的词，写这首词也是因为想念已经七年没有见过的弟弟苏辙（“子由”）。本来看了一个词牌对这首词一无所知，读了这段词序，我们就对词有了一个基本的了解。我们甚至可以举一个比较极端的例子，我们熟悉的古文《桃花源记》，实际上是陶渊明所写的《桃花源诗》的一个序言。如果错过了这个序言，我们错过的信息可就太多了。
3、朝代和作者
除了题目和词序，我们还要关注一首诗的朝代和作者。如果说题目和词序告诉我们的一般是关于诗的内容的具体背景，那么朝代和作者则让我们有机会在一个更大的视野里体会这首诗或者词。有了朝代，我们就有了当时整个的社会背景。北宋初年政坛清平，百废待兴时的诗，与南宋偏安一隅，国耻在心时的诗，差异是很大的。往大里说，理解唐诗和理解宋诗，也会有不同的角度。同学们现在这个年纪，积累得还不那么多，可能没有那么深的感受，但是建立对于一个时代的诗词的印象，对于我们把握整体文学史的脉络还是有很大好处的。相应的，有了作者，我们就有了他的整个生平经历作为参考。比如读苏轼的诗词，这是他在什么时候作的？是在京城少年得志，还是被贬黄州游兴遣怀，又或者是在儋州，在惠州，沧海寄平生？这是知道了作者以后就可以相对诗词本身参考的内容。
4、注释
除此之外，注释也是我们需要注意的内容。像上面从诗词的题目、序、朝代作者中所得到的信息，好的注释里面都有可能会提及到，这样可以和我们自己读出的内容相互印证。诗正文中我们不太明白的字词或者典故，注释也会给我详细解释。在精读诗词的情况下，“不求甚解”的阅读状态毕竟是不可取的，这个时候注释就非常重要了。比如辛弃疾的这首《永遇乐·京口北固亭怀古》：
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
辛词爱用典故，这首经典的词大概隔两三句就会有一个典故出现，对于现在的同学们来说，如果不看注释，这首词肯定就是“草草”看过去了，不会留下什么深刻的印象。但是有了注释就不一样了，我们可以深入地了解诗人在其中想要表现的意味，还可以把这些典故积累下来，这样在以后阅读诗词的过程中，碰到相似的典故，就可以自己解释出来。注释并不能告诉我们全部的内容，它只是一把拐杖，我们需要把它和我们自己的阅读理解相结合，得出一个对诗词更完整的认识；但是如果忽略了它，那么我们在阅读中碰到的困难肯定会成倍增长。
5、其他
最后说说像译文、鉴赏、集评这一类被归入“其他”里的内容。这些内容并不是每一本诗集中都会编入，编辑的水平也可能良莠不齐。我们遵循一个基本的原则，就是挑好的出版社、水平比较有公论的编注者。即使是这样，对于可能存在的译文，我们还是要谨慎地去对待，只有在自己对于诗词文意的理解确实有问题的情况下，才适合去看译文来参考认证。但是译文毕竟不是诗本身，经过翻译之后的诗词一般都会丧失一部分的精神，所以还是不要完全依赖于译文。
鉴赏和集评可以归为一类，也就是“别人的看法”。鉴赏一般是现代人写的，集评则是从历代的诗话、作品集、评论著作中挑选出的对于某一首诗词的评论的集合。对于小学生，可以适当看一看鉴赏，如果水平好一点，古文功底深一些，还可以选择看看集评，但是要注意，这些都只是我们打开诗词的文本的一把钥匙。“别人的看法”可以给我们启发，但是毕竟不能等同于我们自己的观点。在现在这样的阅读起步阶段，看一看别人是以什么样的思路去理解诗词的，别人发现了什么把握诗词内涵的关键点，长此以往，我们就会拥有更多自己的想法，可以和别人的观点相印证。
这是一条很长的路，需要大量的阅读打底，不过主要从小掌握了正确的方法，一点点积累，对于每一首诗都用心地阅读和思考，就一定会有所得。杜甫曾说“文章千古事，得失寸心知”，在此与大家共勉。（东学堂语文齐肇楠老师）
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