对孩子社会适应能力的心理辅导
辛尚文，男，某初中一年级学生。原来很优秀的他，自上初中之后感到很不如意。熟悉的面孔很少，老师的讲课方式自己有些不习惯，校园环境也是陌生的，老师虽然多了，可是自己觉得和他们沟通很难。同事和父母的沟通也越加不顺畅，因为他们总是把自己当小孩子看待。自己的许多心事他们不理解。学习成绩也出现了下降。为此他很苦恼。■心理分析
社会适应指个体具有良好心理机制，能根据各种外在的自然或社会环境，对自己的内在心理过程进行合理的调控与管理。所谓社会适应不良，就是指由自然或社会环境的变化或影响导致的个体心理及生理失衡的不良状态。例子中的辛尚文同学的情况就是属于因学习环境变化而引发的适应心理问题。
青少年出现社会适应不良问题的状况有三种表现：其一发生在新入学时；其二发生在身心发展出现较大变化的时期；其三，发生在遭遇重大创伤之后。由于国内对青春期心理危机的心理咨询资料已经多有介绍，这里者介绍另外两者心理适应问题。
1、新生适应不良
新生适应不良问题主要是由于环境的变化，个体原有的社会生活模式被打破，个体无法立刻建立起新的模式以适应新的环境而导致的。具体体现在：
①生活适应不良
②学习适应不良
升学后，所要学的知识不断增加，难度也不断提升，很多原有的学习方式与方法可能都无法适用于新的学习。
③人际适应不良
因为失去了旧环境中的伙伴，会在心理上产生一种失落感。对新生来说，人际关系适应不良往往表现出害羞、孤僻、自卑、自负甚至敌对的人际态度和行为方式，产生敏感、多虑的不良情绪。
例子中的辛尚文同学的适应问题包含上述情况中的两种，人际交往和学习。
新生适应不良可能有以下几个原因：
①社会支持系统缺乏
社会支持是影响新生适应的重要因素。同学间的亲密关系尚未建立，支持度也较低。这时，学生尤其需要来自老师的关心和支持。
②个性品质及自主能力薄弱
③缺乏相应的技能与经验。从辛尚文的例子来看，其人格原因我们还不大清楚，但是经验和技能的缺乏却是明显的，这也是大多数青少年适应不良的主要原因。
正确地分析与判断是开展后续工作的重要开端。
2、创伤后的适应不良
人在经历过重大创伤事件后，很容易导致社会适应不良问题。一般创伤性事件可以分为四类：
⑴人为灾难：由人的错误或人设计的机器或系统造成的，比如运输灾难，空难，海难，火灾，煤气爆炸；
⑵自然灾难：地震，洪水，飓风，森林火灾等；
⑶暴力，犯罪或恐怖事件：家庭暴力，刺杀，枪击，强奸，性虐待，战争；
⑷其他生活事件：有些生活事件，虽然没有超出人类经历的正常范围，但对某些人来说也可能是压倒性的和可怕的，这些人将会产生强烈的恐惧感或无助感。比如失业、被解雇，长期伙伴关系的结束或离婚，审判不公或亲人的意外死亡。
遭受创伤后的，可能会出现的各种症状为：
◆行为；回避，过度警觉，疏远外界，暴饮暴食，停止收听电视新闻、阅读报纸，不思学习，前往熟悉的地方等；
◆情绪：暴躁，惊愕，惊恐或情绪麻木，抑郁，悲伤，内疚；
◆认知：消极的认知，认为生活没有希望了，注意力缺乏；
◆生理：出现睡眠障碍等。
■辅导方法
1、新生适应不良的辅导
①通过沟通了解其适应不良的状况。在向辅导对象提问时，每个问题都要问清楚持续时间、生理反应、情绪反应与行为反应。一定要让辅导对象把所有遇到的不适问题都说出来，最好不要有遗漏。
②与辅导对象一起对比分析新旧两种生活模式。接下来，辅导员可以与辅导对象一起来分析入学前与入学后的两种不同环境，比较两者的差异，目的是让辅导对象了解产生这种不适应的根本原因。辅导员仍然可以从生活、学习、人际三个主要方面帮助辅导对象分析。
③向辅导对象讲解成长的意义。当辅导对象了解到自己的适应性问题，并明白产生的原因后，辅导员要开始向辅导对象说明成长对于人的意义。
④帮助辅导对象解决当前面临的实际问题。在这一步中，辅导员要着重帮助辅导对象解决现在面临的现实适应不良问题。
辛尚文的情况包括新生入学的适应问题，所以应注意对其进行上述工作。
(1)生活问题的心理辅导
进入一个新的环境，最可能出现的就是生活上的不适应，包括生活习惯的不适应、地理环境的不适应、生活自理的不适应等。
(2)学习问题的心理辅导
由于知识量的增加与认知水平的提高，很多青少年没有掌握学习的方法，就会显得无所适从。
辛尚文的不适应很大一部分来自学习，所以要注意这方面的心理辅导，具体步骤有以下这些选择：
①每天在上课之前，把老师要讲的东西自学一遍；
②每周对老师讲的内容进行复习，把要点摘抄下来或用逻辑图把重要概念之间的关系画出来；
③每天给自己留半小时时间，让自己思考在当天学习中有没有什么没有理解或明白的问题；
④学会给自己制定合理的学习计划；
⑤每天上床后，把老师上课讲的内容进行放电影式回忆，以帮助自己巩固和记忆；
⑥准备一个错题本，把自己所有做错的题抄在上面；
⑦向高年级的同学咨询好的学习方法；
⑧对自己学习上的提高给予自我奖励。
(3)人际交往问题
对待人际交往方面的不适应问题，辅导员一定要仔细了解问题产生的原因，鼓励辅导对象多与他人沟通，尝试站到他人角度上考虑问题，并真诚地接纳他人的缺点与不足。同时，要引导辅导对象对自我做客观的分析，认清自己的优点与不足，并努力完善自身。可以有选择地给辅导对象布置如下作业：
A.学会微笑，对每个人友好的微笑；
B.写出周围每个人的优点与缺点，对他们进行客观的分析；
C.③尝试开一次宿舍座谈会，大家做充分的自我介绍，以加深相互了解；
D.适时地为他人提供帮助，比如在他人生病时表示关心，帮助他人打水等；
E.做到不在背后议论他人，多听，多看，多想，少说；
F.发掘他人的优点，并给予合理的夸奖；
G.做任何事之前，先考虑他人的感受。
⑤对辅导对象进行跟踪、反馈，直至其基本适应了新的环境
辅导员要不定期地对辅导对象进行跟踪了解，看看他们的各种适应问题是否得到解决，并对于他们作业的实施给予必要的监督与指导。
2、创伤适应不良的辅导
在其叙述完毕后，一般不急于解决问题，要告诉对方，创伤后这种心理反应是正常的，经过一段时间的调整是完全可以康复的。可以让对方回家，找个安静的地方写一份对个人创伤的描述，要求他们把这份描述写得越详细越好，这样可以帮助他们更好地理解创伤并从中恢复。如果辅导对象感觉写出来很困难，还可以用录音机录下自己对创伤的描述，之后听其回放。
1、着重解决辅导对象各种创伤反应
与辅导对象再次沟通其创伤经历，如果各种症状的频度与强度每天都有所减弱，则要鼓励辅导对象仍然坚持每天记录，并告诉他只要有信心，心理与生理状况都会得到明显的改善。
(1)强迫性回忆反应
创伤事件发生之后，这些事情会总是萦绕于怀，而无法停止去想它，试图忘记它反而使自己想得更多，这种状态属于强迫创伤反应，即让自己不断重历创伤，持续这种反应不利于辅导对象的恢复。所以，如果辅导对象有上述反应，则可以建议他尝试用下面定位技巧来应付：
①转移法：一旦留意到发生强迫性的思考，请立即把注意力集中到周围环境中的某件物体上，看着它并向自己描述：它的颜色，它的形状和大小，它的质地，它的新旧程度和用途，你对它的好恶等。
②定位气体法：确定一种自己喜欢的并与创伤无关的气味，并随身携带一件带有这种气味的东西，如熏衣香袋，一小瓶自己喜欢的香水等，每当出现强迫性回忆时，请吸入这种香气，把自己的注意力转移，使自己平静下来。
③定位物体法：不使用某种香气，而是用一件小物体，如一块石头或一串念珠，把它带在身上，每当留意到发生强迫性回忆时，就触摸和观看这件东西。
(2)睡眠不好
人的心境必然会影响到个人的睡眠，一般受过创伤的人睡眠质量会大大下降。每天难以入睡成为他们很大的问题。如果辅导对象存在睡眠问题，可以教给他们如下实用的方法：
①如果条件允许可以让辅导对象尝试改变床的位置，重新布置卧室的摆设，在床上多加几个枕头用以搂抱或支撑，撤掉任何能使自己联想起创伤的东西；
②在室里引入一种令人愉快的气味，如空气清新剂等，创造一种宁静的氛围；
③傍晚时进行体育锻炼，运动后后保证有足够的时间放松下来，之后才上床睡觉。或者可以在上床之前洗个热水澡，并可以使用一些令人放松的沐浴露；
④如果上床之后30分钟内无法入睡，务必起床到别处进行活动，如阅读杂志或看电视。15分钟后再回到床上，尝试进入睡眠。如果还是睡不着，就起来做别的事。如果必要的话，重复这一过程，在白天感觉到疲倦时，千万不要打盹。
④可以在医生指导下，适当服用一些药物。
(3)应付愤怒
常见的创伤性紧张反应就是愤怒感的增强，其变化范围可能从一般性的易激怒到深层的爆发性狂怒。当辅导对象不断出现愤怒反应时，辅导员可以建议辅导对象利用下列方法进行自我调适：
①自问一些问题，比如"什么导致了自己这么愤怒?"，"强度如何?"，"愤怒时有何想法?"等。在记录的阿时，对自己的行为进行控制；
②针对自己的身体，留意肌肉的紧张信号以及疲劳或紧张的信号，当自己身体出现这些信号愤怒时，想办法去缓解或控制；
③如果感到自己正在愤怒，大声对自己说：我生气了，我需要休息。离开一小时，到自己的房间独处或外出散步。
2、生命线练习
在辅导对象能够较好的控制自己的不良情绪和生理反应后，可以进一步引导辅导对象做生命线的练习，帮助他们回顾自己，重拾生活的目的感与信心。生命线练习过程如下：
(1)准备一张大纸，从顶到底画一条垂直线(代表生命线)，以这线为中心，在它的两侧标出辅导对象生活中的事件，右侧为积极的，或成长经历；左侧为消极的，或"失败的经历"。从底部开始，记下自己最早期的记忆，然后这样一直进行到顶部，在那里辅导对象将看到现在的自己。在途中每一点上，指明："发生了什么?你那时多大?当时你对它的感觉如何?"任何重大的记忆或事件都要被记录下来，例如，很小时候，一辆非常喜欢的小车被父母送人了或自己表演的节目受到所有朋友的夸奖等。要完成这一练习，必须给辅导对象至少两个小时独处时间，不被打扰，如果他有童年时期的照片或其他纪念品，让他自己看一看，也将有助于回忆。让辅导对象不必介意事件的顺序或能有多清晰。不要让辅导对象对事件做任何判断，仅仅写下记得的事情就可以。
(2)在辅导对象完成生命线的记忆时，辅导人员可以按时间顺序连接每个记忆点。连接完这些点后，辅导对象会惊讶地发现，实际上在自己的生活过程中已经设法应付了这么多事情，也取得了不少成功。此时，辅导员要告诉辅导对象，这次创伤他也一定有能力应付并顺利度过。
(3)接下来，可以让辅导对象对自己以前的挫折事件进行分析，考虑自己当时的应对策略是什么，对现在有没有帮助等问题。
(4)最后，辅导人员让辅导对象继续在生命线上写下自己将来每个时刻想要做或想要完成的事情。
在做完生命线练习后，辅导员要告诉辅导对象，既然前面能成功地应对这么多的挫折，这次创伤事件也一定可以克服，而且每个人的生命是有限的，一定要把握住有限的生命去完成自己想做的事情，这样人生才是有意义的；要学会积极地去面对生活，不要因为创伤而使自己停滞不前。
3、了结创伤事件
在让辅导对象意识到自己生命的意义和目的后，鼓励辅导对象与创伤事件做一个心理了结。可采用的方法很多，这里列举几种：
(1)告别对话法或写信法
这两种方法比较适用于亲人突然死亡等重大创伤。可以由辅导员扮演亲人，给予20分钟，做个告别对话。在这时辅导对象可以把对亲人说的话都说出来，辅导员可以模仿其亲人的口吻给辅导对象鼓励。写信法，通常是让辅导对象给故人写一封信，在纸上写下一切想对亲人说的话，就好像对方依然活着。告诉那个人自己在想什么，他对于自己意味着什么，现在将做什么来继续自己的生活。在写信时允许辅导对象体验所有涌现出来的感受。把信写好后，埋在一个有意义的地方，或是把它烧掉并散去灰烬，抑或是将信保存在亲人的遗物附近。
(2)生命之河法
制作小纸船，每条船上可以写上自己的内疚与后悔，写上对他人的祝福，然后把这些纸船放在水中，任其漂流走，这象征着与过去的了结。
4、恢复正常生活
在让辅导对象意识到自己生命的意义和目的后，辅导人员可以尝试帮助辅导对象重新恢复正常的生活与人际交往。在这过程中，辅导人员可以给辅导对象布置如下作业：
（1）每天写下自己的心情日记，看是否一天比一天好转；
（2）每天走出房间，散步或干些杂事；
（3）每天至少向三个人微笑并问候他们；
（4）每天打电话尝试与自己的朋友做些交谈或交换一下愉快的事；
（5）如果有机会的话，去图书馆或公园参加一些活动；
（6）为自己所作的努力给自己一些小小的奖赏和鼓励。
5、改变认知，面对将来
在辅导对象基本状态得到恢复之后，辅导员可以采用认知疗法，帮助他改变消极的认知。具体地，辅导人员和辅导对象按提示填写下面表格：(这里举一例子说明)
要求辅导对象回家后，每天在此表格中填写三件相关事件，努力培养自己积极、乐观的思维模式。
6、跟踪反馈，完全恢复
辅导员要不定期地对辅导对象进行跟踪了解，看看他们的创伤问题是否得到基本恢复，并对于他们作业的实施给予必要的监督与指导。
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